兩個學童調解糾紛，而讓督學在一旁等候。

有一回，他替一位請病假的老師代課，卻錯過了副督學召開的課程修訂會議。

工作的繁忙，使他無法兼顧社群組織的活動。例如，他拒絕當老師暨家長協會的主席，拒絕當社群改進會的會長，同時，也拒絕當文學指導委員會的顧問。

因此，沃特曼的學校失去當地社群的支援，他本人也不再受到督學的賞識。他逐漸被一般大眾和上司們認為是一位不勝任的校長。

也因為如此，當副督學的職位出缺時，學校董事會拒絕給他提名；直到退休以前，沃特曼都只能繼續當一名不快樂且不勝任的校長。

布萊爾先生以往曾是勝任的學生、老師、系主任、副校長以及校長，因而被提升為副督學。以前的他，只須闡明學校董事會的政策，並有效率地加以施行即可。而今，身為副督學的他，必須參與學校董事會的政策研討，並以*程式作出最後決策。

然而，布萊爾喜歡專斷，不喜歡*程式，堅信自己就是一名專家。因此，他向董事會會員們發表意見時的態度與從前他對學生訓話時的態度沒有什麼區別。

於是，布萊爾將不會再有晉升的機會，因為學校董事會評議他為不勝任的副督學。

漢斯曾是勝任的學生、英文老師、系主任、副校長以及校長，之後六年的副督學任期裡他也頗能勝任——富於愛國心、擅長交際、和藹可親且受眾人愛戴。

於是，他又晉升為督學，負責掌理學校財務。

但沒多久，他就發現自己一頭霧水。

從他擔任老師開始，漢斯就不為錢煩心，因為他太太已全權處理他的薪資，只在每星期給他些零用錢。

現在，漢斯在財務方面的不勝任就顯露無遺了。

他預付了大量訂金向一家公司採購教學器材，結果，該公司什麼產品也沒製造便已宣佈破產。

此外，他在市內各個學校的每間教室裡裝置了電視機，儘管當地電視臺的教學節目只適合中學生。

總而言之，此時漢斯已到達他的不勝任階層了。　txt小說上傳分享

帕金森定律（12）

——另一種晉升型態

與前述的“直線式晉升”案例不同，有一種晉升型態為“幕僚式晉升”。

瑪格麗特小姐從前是勝任的學生和優異的小學老師，後來她被升為教學主任。現在，她所要教的物件不再是小朋友，而是一群老師。然而，她不曾改變方法，仍採用適於小學生的教學技巧來指導老師。

當瑪格麗特小姐和老師們說話時，不管面對的是一位或多位老師，說話語速緩慢，力圖說得十分清楚。她的用字相當簡單，多半隻是一兩個音節組成的字，每一個要點一定以不同方式解釋好幾遍，直到她確定老師們都聽懂為止。

此外，她始終面帶笑容。但那種笑容被老師們認為是在裝腔作勢。同時，他們也不喜歡瑪格麗特小姐高人一等的說話態度。他們產生極強烈的排斥感，不但沒有遵行她的所有建議，反而花許多時間編造藉口，逃避她的建議。

由於瑪格麗特小姐無法和老師們充分溝通，她再沒有晉升的資格，因此，她將繼續擔任教學主任，停在她不勝任的階層。

“南郭先生”的煩惱

我們再來看看工廠裡不勝任者的例子。

奧克曼是萊姆汽修公司的傑出技師，他對目前的職位相當滿意，因為不需要做太多文案工作。因此，當公司有意調升他做行政工作時，他很想予以回絕。

奧克曼的太太艾瑪，是當地婦女協進會的活躍會員，她鼓勵先生接受升遷機會。如果奧克曼升官，全家的社會地位、經濟能力也會各晉一級。如此一來，她就可以競選婦女協進