在渾渾噩噩之中當一天學生撞一天鐘，度過每一個重複不變的日子。

當然，那些存在精神疾病和心理疾病的學生不在此列，因為他們不是健全的人，而是病人。

對於病人，應當且必須予以幫助與體諒。

當下，高中的教學已經開始重視學生的心理問題，並且會想辦法去及時介入。

畢竟，很少有心理正常的公立中學老師會拿自己的前程開玩笑。

多一個學生考上好大學，也就拿四五百頂多一兩千的提成，拼什麼命啊。

也沒必要把學生往死路上逼。

就像網上說的那樣。

有心人不用教，無心人教不會。

當然，私立學校另算，那裡教師的工資與學生乃至班級的考試成績直接掛鉤，為了自己能多賺點兒錢，苦一苦學生也是可以的。

罵名我來擔（）

而這也是為什麼私立學校或半私立學校教學水平普遍較好的原因。

因為教師肯下手逼學生。

當然，這個過程對學生自己而言肯定是不美妙的。

帝帝子也能理解，所以才不會選擇壓榨自己的學生。

她維持的高壓統治，僅僅只是對於班級秩序的高壓維護，而並未對學生的學習有過直接的要求。

就像絕大多數老師說過的那樣。

學習不是給她學的。

那為什麼還要教育學生？

沒有為什麼，那只是她現在的工作，僅此而已。

而且，帝帝子還告訴她的學生。

他們來到高中，不是來“接受教育”的，而是來“學習知識”的。

接受教育是被動的過程，而學習知識是主動的過程。

如果僅僅只是抱著接受教育的心態的話，那是很難在現行的應試教育下取得理想成績的。

應試教育有問題嗎？

當然有，多到罄竹難書。

但是除了問題就沒有好處了嗎？

其實也有，而在帝帝子看來，最大的好處，就是應試教育的“廉價”。

應試的成本與其他教育模式相比，成本是最最低廉的，而效果是相對較好的。

阿美利卡的個性化教育注重學生的個性發展。

學校鼓勵學生根據自己的興趣和特長選擇課程和活動，培養學生的創造力和獨立思考能力。

聽起來好像很棒，但學校每年十幾萬美刀的學費是不是聽起來也很棒呢？

德意志的雙軌制職業教育，將學校理論學習與企業實踐培訓相結合，學生在學習專業知識的同時，也能獲得實際工作經驗，為畢業後順利進入職場做好準備。

聽起來好像也挺不錯，但實際上不過是人為的將人群進行分流，富人進行高等教育，普通民眾則進廠打螺絲，成為技術型人才。

所謂的雙軌制，其實無非只是人為劃定了門檻，鎖死上升空間。

芬蘭的教育模式倒是相對理想，注重培養學生的綜合素養。

強調學生的合作能力、創新能力、批判性思維等，透過多樣化的教學活動和專案，讓學生在實踐中學習和成長。

少而精的作業和考試，學生的作業量相對較少，考試也不是以選拔為目的，而是為了瞭解學生的學習情況，幫助教師調整教學策略。

但芬蘭是啥？

一個人口稀少，靠倒賣自然資源賺得盆滿缽滿的北歐高福利國家。

而且所謂的高福利也不是真的高福利，中產需要繳納大量的稅收。

而且，雖然公立中學免費，但是和其他西方國家一樣，私立中學的教學才更好，每年也要交近萬歐元的學費，成本也極高。