正在獨自費解的胡鵬突然抬頭，卻發現沐春不見了。

“沐醫生，沐醫生。”胡鵬小聲喊了兩聲。

看看窗外陰森森的天氣，還時不時有咣咣的轟鳴聲，胡鵬簡直覺得自己是不是突然掉進了什麼詭異的地方。

“沐醫生。”自己嚇自己的胡鵬竟然突然從醫學生聯想到了醫學解剖和弗蘭肯斯坦這些事情上。

“來了。”

突然，沐春出現在原來的座位上。

“沐醫生剛才去哪了？”胡鵬問道。

“找紙啊，我給你寫大綱。”

說完，沐春刷刷刷在a4大小的白紙上整整齊齊寫了十幾行字，十幾行字寫完後，又畫了幾個箭頭和橫線，全部完成之後，擰緊鋼筆筆蓋，將紙轉到胡鵬面前。

胡鵬半信半疑地拿起來看了一下，不禁在心中感嘆，這醫生是不是寫病歷鍛煉出來的寫作能力啊，居然條理如此清晰，原本胡鵬還有些雜亂不清的部分經過沐春這麼一整理竟然變得非常清楚。

“感覺照著這個大綱這本書很穩了啊。”胡鵬不知道要怎麼說，竟然也忘記要感謝一下沐春。

“啊，那就照著這樣來寫吧，辛苦胡老師了。”沐春謙虛地說。

這下胡鵬的臉一下紅了起來，“這算什麼話，沐春老師是在嘲笑我了，我一個語文老師的條理居然沒有一位醫生清楚。”

剛一說完，胡鵬就覺得自己失言了，誰也沒有規定過一個小學語文老師的條理就一定比一個醫生要好啊。

看沐春好像也沒有聽到剛才那句話，胡鵬將大綱摺疊了一下夾在了a5活頁夾裡。

“對了，胡鵬老師，你再拿出來看一下第四個板塊，關於困難學生這個主題，我寫到了幾類學生，你看看是不是合適，我想我們可以稍稍討論下，我也有些問題想要請教您。”

沐春恭謙地說道。

“哦哦，我看看。”

胡鵬看到沐春寫了：【邊緣學生】、【學習困難】、【攻擊型學生】。

“其實都有，都挺麻煩的，有時候我們也沒什麼辦法。”

胡鵬無奈地搖搖頭。

“嗯，我最近就是碰到一個一年級的孩子家長，似乎他的孩子有一些學習困難方面的問題，情緒暴躁，然後不能專心學習，我不知道這類學生在學校是不是會被同學排擠，會不會被老師冷落，我的意思是”沐春託著下巴問道。

胡鵬的臉上是一種一言難盡又不吐不快地憂傷，“當然是有的，怎麼可能沒有。我們看的學生太多了，一個年輕老師就算是剛剛走上教學崗位第一年，也能看盡各種各樣的學生，這個和門診看病人一樣，一個醫生就算工作第一年，也能看到很多病人，所以每一箇中小學老師都是看過很多學生的。”

沐春雖然覺得胡鵬的比喻沒有任何問題，但是也不知道為什麼就是聽起來有點怪怪的。

他點點頭，讓胡鵬繼續說下去，隨後喝了一口咖啡，也沒發現咖啡已經見底了。

“很多學生一看就不是正常學生，但是按照我們公立小學來說，義務教育階段，孩子沒有特別的問題都是要按照學段入學的，我們也沒有辦法選擇的。”胡鵬一邊說一邊看著沐春，好像他在給一年級小孩子上課一樣，生怕沐春聽不明白。

“啊，是的，這個是法律規定的，既是權利也是義務，學校的話應該也是必須要接受學區內的學生吧，只要是符合要求的。”沐春說道。

“是是是，所以一些有問題的孩子，但是智商又是在正常水平的，我們不可能讓他轉校對吧，也不可能說不管這樣的孩子了，而且吧幾乎每個班都會有一到兩名這樣的孩子，有時候很頭疼的。比如說不停地動，不知道沐春醫生有沒有見到過這樣的孩子，一刻不停地