校管理層進行深入溝通，協商場地的最佳化利用方案，透過合理規劃和佈局，最大限度地提高了工作室的使用效率。

隨著非遺教育在學校的逐步推進，慕容家族發現社會上許多對非遺感興趣的成年人缺乏正規的學習渠道。為了滿足這一群體的需求，慕容瑾決定開設非遺成人培訓班。他精心設計了課程內容，涵蓋了多種熱門的非遺專案，如傳統書畫、民間音樂、手工編織等。

然而，培訓班在招生初期卻遭遇了挫折。由於宣傳渠道有限、宣傳內容不夠吸引人等原因，報名人數遠遠低於預期。慕容瑤迅速調整宣傳策略，充分利用社交媒體的強大傳播力，製作精美的宣傳海報和短影片，生動展示培訓班的特色和優勢。同時，慕容瑤組織線下體驗活動，邀請潛在學員親身感受非遺課程的魅力，激發他們的學習興趣。

經過一系列的努力，培訓班的報名人數逐漸增加。但在教學過程中，又出現了新的問題。由於學員們的基礎和學習目的各不相同，教學進度和難度難以把握。

慕容宇深入瞭解每一位學員的情況，制定了個性化的教學方案。對於零基礎的學員，從基礎知識和基本技能入手，循序漸進；對於有一定基礎且希望深入學習的學員，提供更具挑戰性的課程內容和實踐專案。同時，慕容宇建立了學員交流平臺，鼓勵學員們相互交流學習心得和經驗，形成良好的學習氛圍。

在培養專業非遺人才方面，慕容宇與高校展開深度合作，共同設立非遺相關專業。他們積極爭取學校的支援，投入大量資源用於建設專業實驗室、實習基地，並聘請資深的非遺傳承人和專家擔任教師。同時，為了吸引優秀的學生報考，慕容家族還設立了豐厚的獎學金，為學生提供參加國內外學術交流和實踐活動的機會。

但在專業課程設定上，團隊內部產生了激烈的爭論。一部分人認為應側重於傳統技藝的傳承，保持非遺的原汁原味；另一部分人則主張結合現代科技和創新理念，對非遺進行創新發展。

慕容峰組織了多次專家研討會和學生座談會，廣泛聽取各方意見。最終確定了一套兼顧傳統與創新的課程體系。課程既包括非遺歷史文化、傳統技藝等基礎課程，也涵蓋了非遺數字化保護、創意設計等前沿課程，旨在培養既精通傳統技藝又具有創新思維的複合型人才。

然而，當畢業生步入社會時，他們面臨著就業機會有限、待遇不高的困境。這不僅影響了學生的職業選擇，也對非遺專業的招生和發展造成了一定的衝擊。

慕容萱積極與相關企業和機構合作，拓展就業渠道。她與文化創意企業、旅遊公司、非遺工坊等建立緊密聯絡，推薦優秀畢業生就業。同時，慕容萱向政府部門呼籲，出臺相關政策，提高非遺人才的待遇和社會地位，鼓勵更多的年輕人投身非遺事業。

在一次與職業技術學校的合作中，慕容家族計劃開設非遺職業技能培訓課程，培養具有實際操作能力的非遺工匠。但在課程設計階段，他們遇到了如何將理論知識與實際操作緊密結合的難題。

慕容晨帶領團隊深入企業和工坊進行調研，瞭解市場對非遺工匠的具體技能要求。根據調研結果，重新調整課程結構，增加實踐教學的比重，採用專案式教學法，讓學生在實際操作中掌握技能。

在教學過程中，發現部分教師雖然理論知識豐富，但實際操作經驗不足，影響了教學效果。

慕容瑾立即組織教師參加企業實踐和技能培訓，提高教師的實踐能力。同時，邀請企業的資深工匠走進課堂，為學生傳授最前沿的工藝技巧和行業經驗。

隨著課程的推進，學生們的作品質量逐漸提高，但在作品的市場推廣和銷售方面，又遇到了渠道不暢、品牌知名度低等問題。

慕容瑤建立了線上線下相結合的銷