及眼前的一小塊地方，因此將餐桌劃分為幾個小方塊，按順序逐一擦過去。

開飯時，我把飯盛在瓷碗裡，把味噌湯舀到小木碗中，吩咐徹之端過去：“這給爸爸，這給小嗣。”他小心翼翼，不能光說在嘴上，還要讓他付諸行動，，這也算語言和行動的配對吧。透過與家庭成員間在日常生活層面上的互動，更能促進家庭和睦。

“謝謝幫忙，媽媽省力多了！”一邊讚揚，一邊讓他幫忙幹活。也許無意識中形成了這樣一個公式：幫忙幹家務=受表揚，徹之體會到獲得承認的快感。

從小學四年級起，開始金錢獎勵措施：幫忙幹家務活，就給零花錢（作為勞動報酬），效果陡增。

用餐完畢，輪到他收拾碗筷了。空盤空碗端到洗碗槽裡待洗；剩菜剩飯則說“垃圾”，然後就往垃圾桶裡扔，我想阻止都來不及。有些吃剩的東西下一頓還要吃呢，卻被他扔掉了。

現在，徹之的餐後善後工作做得井井有條。洗完餐具後，逐一擦乾，在櫥櫃裡一一歸位。髒的抹布和有茶垢的茶杯則浸泡在洗桶裡，倒上漂白劑待洗。垃圾則放到塑膠袋中裝好，以便明天一早拿出去扔掉。有時我勞累一天，昏昏欲睡，就全權委託徹之收拾碗筷，一點也不擔心，可見我對他的信任程度（他爸爸、弟弟倒是毛手毛腳，幹家務活還比不上徹之呢。）

*

徹之對水極端偏愛→利用他的偏愛，讓他幫忙幹用水的家務活→逐漸引導他乾沒有的家務活→精神上鼓勵之餘，給予金錢獎勵（零花錢）→第二天他可以用這錢買喜歡的糕點吃。

這樣，幫忙幹家務活=快樂的事情。不久，徹之爭著吵著要幹家務活：“家務活，家務活！”

料理家務是每天生活上不可或缺的事情。考慮到徹之將來要在地域社會中過上正常的生活，就有必要從小教他自立的基本技能，而讓他做家務的幫手，是培養自立的基本技能的絕佳機會。

在每天的家庭生活中，值得一教的專案俯拾皆是，任何家務活都可以作為學習的教材。正因為家務活每天無法迴避，所以十分適合他的學習方式——同一操作要反覆練習，方能掌握。而且，接觸的都是實物，如碗筷盤碟、瓜果蔬菜、衣褲巾襪等。

再者，每項家務活做法基本固定不變，有先後順序。只要按順序做好程式表，細分工序步驟，循序漸進，反反覆覆耐心地教他，總有一天他會掌握的。天下沒有比干家務活更好的教材了。

這件事不必麻煩專家，我們家長在自己家裡就能教。雖然教起來比較費勁（有些家務要教數年才能學會），但是一旦孩子掌握以後，我們就能放手讓他來做，這樣多省事啊。徹之也靠學會幹家務活，多多少能夠自立了。

我極力奉勸各位：從小開始讓孩子幫忙幹家務，讓他承擔起作為家庭一員的義務，發揮力所能及的作用。

*從積極的角度看待偏執

徹之的偏執刻板與問題行為（多動不安、暴躁易怒等）原先十分嚴重，超出常人想象。專家們告訴我：要把偏執刻板的物件物統統藏匿起來，制止他去接觸——壓制他的問題行為。但結果是：無論怎麼制止或壓制，也不能有所改善，反而使徹之症狀加劇，而我則更疲於奔命。

徹之迷戀上某物時，全神貫注，目光炯炯，有時甚至浮現出智慧的表情。難得他這盤聚精會神，專注一事，給人一種聰明睿智的印象，椣加干擾，豈不可惜？如果硬逼他放棄偏執某物，會不會使他迷失自我，喪失個性呢？既然偏執刻板是他的特質，無法輕易改變，那麼我能不能利用這個特質，引導他做些有益的事呢？

既然他對某物某事如此執著，那麼說明他對此有非凡的興趣。於是我嘗試著進入令人著迷不已的世界，尋找能與之交流的共同話題。所謂道不同不相為謀