嬴九歌並不見得相信甘甜說的這話，但他終究是安靜了下來，不管怎麼說也要先看看效果。不然的話，就算說甘甜消遣他也顯得是在狡辯。

記住這些數字並不難，特別是將自己所學的數字放下不管，全當是學一門新東西後更是如此。說白了就是十個字元，還是很簡單的那種！就算是五六歲的小孩子也費不了多少功夫，更別提嬴九歌這樣的青年人了。

從一到百，從百到千，讓嬴九歌明白十個阿拉伯數字怎麼組成不同大小的數字，乃至於億兆。這裡面當然是有規律的，但甘甜沒有教規律，而是讓嬴九歌不用明白規律，就按照自己的直覺往下寫——這本身就是有邏輯的！加一個似是而非的定義反而沒那麼自如。

當嬴九歌順利找到感覺之後，雖沒有做什麼，卻也覺得這套數字確實不同。

本來就是很簡單的東西，使用之後的使用者體驗也不會出現遲滯，好用就是好用，不好用就是不好用！

數字之後，甘甜就開始拿出一百以內的加減法算題，這個時候自然順便學了加減乘除的符號，還有『=』什麼的。

算了幾道題之後甘甜就沒有浪費補課時間了，而是拿出了一沓大紙。每張紙上都是一百道一百以內的加減法：「下次上課就是一旬以後了，嬴師兄每日算一張，題目簡單，花不了多少時間的。」

這其實就是鍛鍊心算口算的能力，直到看到比較小的數字加減，能夠直接一口答出，想都不想。

緊接著甘甜又拿出了九九乘法表，先講了乘法的原理（相同的幾個數相加），然後就是背誦乘法表：「之前嬴師兄應該也學過小九九的口訣，這個和那個差不多，只是更全一些，背下來應該很簡單…」

第一次補課，甘甜主要集中在『數術』上，至於文法…嬴九歌的文法並非基礎太差。從他的題冊和試捲來看，他應該也是認真學過的，該知道的都知道！他差的其實是那一點兒『靈感』。

比方說一個普通的字，往上追溯，無論是哪一種文字他都是知道的（都學到第四年了，這是應該做到的）。

嬴九歌的問題在於，如果問他造字邏輯，以及字的演變邏輯，這就很容易出錯。

老師會教基本的邏輯，但不可能一個字一個字地教。從老師來說，沒有那樣多的精力。而從學生來說，也是沒辦法記住那麼多的！

學生以學到的邏輯為工具，自己就可以理解某個字的造字邏輯和演變邏輯。只不過有的人理解的不夠透徹，所以總是犯錯，有的人理解的足夠透徹，所以次次正確。

這有點兒像學外語時的語法，同樣的語法學習了，學的不好的學生做語法選擇題就像是在碰運氣，對了也不知道怎麼對的。學的好的卻能夠對自己給出的答案十足確定，並講出解題過程。

不同的是，學習文法的邏輯並不『精確』，至少沒有那麼精確…很多時候得靠當事人的『感覺』來進行判斷。不過這感覺也不是憑空來的，要接觸的足夠多，形成一種類似於『經驗』的東西，這才會有『感覺』。

而經驗有高度相關，和沒什麼關聯兩種。所謂高度相關，就是多看看文法相關的東西，操千曲而後曉聲，這樣的事很容易理解。而沒什麼關聯，這才是最難的…有些東西看上去和文法無關，但就是有助於理解文法。

比如一個『龢』字，原始的字形就是一個人吹奏排簫。甘甜自己並不會排簫這種樂器，是在一次甘澄的吹奏中才飄飄忽忽明白的——那真是仙樂，一時之間江、月、人都因為這樂聲成了一體。

所以才有『和諧』之意吧…

文法當然不只是一個『感覺』，文法裡頭的東西多了去了！相對於數術，文法更不好補課，因為前者成體系，後者相對零散。甘甜其實並沒有做好補課文法的準備，還需等