來。巖鴿的父母充滿使命感，制定了一系列計劃。於是，家裡面的氛圍改變了。大人們準備了許多素材，為巖鴿闡釋死亡。電視上、圖片上、光碟裡……各式各樣的死亡場景，擺在了巖鴿面前。人的死、動物的死、甚至是成片樹林被砍伐（巖鴿的父母在這個例子上看法有分歧，母親說不算，父親說算——植物的生命終結，應該也歸屬於死亡），配合相關畫面，父母在一旁為巖鴿講解，她聽得似懂非懂。最後，家裡的椅子被碰倒在地，巖鴿就叫嚷：“椅子死啦！”杯子、玻璃器皿摔碎了，她也眉開眼笑地宣佈它們的死亡。她本來是極為討厭吃菠菜的，現在卻一口塞進嘴裡，惡狠狠地咀嚼，口齒不清地嘀咕著：殺死菠菜！巖鴿覺得死亡是一件有趣的事情，不喜歡的東西，就可以令它“死亡”。她對自己掌握的新知識很滿意，並且頻繁地使用這個名詞。

兩個大人面面相覷，他們覺得巖鴿的興奮表現，已經是變態的前兆。要儘快扭轉她的觀念，像正常人那樣思維。於是，他們向女兒灌輸：死亡，就意味著再也見不到爸爸媽媽，再也吃不到冰激凌；死亡，失去生命的物體就會腐爛，產生恐怖的病菌；死亡，使原本可愛的東西變得不可接近，面目可憎。巖鴿沉默許久，問道：“如果我死了，你們就不會再抱我。是吧？”大人們不知道該怎樣回答，笑得很尷尬。巖鴿覺得鼻子酸酸的，跑回自己的小臥室，摟住最心愛的絨毛玩具“皮卡丘”，坐在板凳上發呆。

日積月累，這種特殊教育還是起了作用：巖鴿開始害怕了。感冒了，要打針，她哭啼啼地問護士：“我會不會死？”有段時間，看不到某個熟悉的人，她就懷疑他已經死去。甚至在夢裡，她也會哭著醒來，撲到大床上去找爸媽，擔心他們已經停止呼吸。看著巖鴿身上的變化，父母覺得她正在往一個健康的方向發展。這孩子，終於能夠意識到死亡的恐怖。接下來，誘導她把當時發生的情形說出來，就可以解開心結。——他們這樣認為。想到那天的駭人場面，兩個大人都心有餘悸。

“巖鴿，上回郊遊你做了什麼？”母親問她。

“和爸爸媽媽玩。”巖鴿隨口回答，眼睛盯著電視裡播放的卡通片——《神奇寶貝》。

“還有呢？”父親繼續追問。

“還有？……”她皺著眉頭，想了一小會兒，歡快地叫起來：“還有摘花兒，吃冰激凌。”

“還有，還有呢？”母親的神情很古怪，聲音跟平常不太一樣。

“還有嗎？——想不起來啦。”巖鴿生怕錯過精彩鏡頭，顯得有些不耐煩。

兩個大人相互對視，心裡面想到一塊兒去：看來，女兒是在故意迴避。

“你……在哪裡睡了覺？”母親提到關鍵問題，嗓音不由升高起來。

只有在做錯事情的時候，母親才用這種聲調和她講話。巖鴿的心咯噔了一下，注意力從卡通片轉移過來。她認真地回憶：好像，還有一個小哥哥。小哥哥在睡覺，巖鴿也在睡覺。她又覺得，並沒有做錯什麼呀？是不是她欺負了小哥哥，他告狀啦？不會的，她把奶油滴到了他臉上，他並沒有生氣呀。而且，她還摘了好多花兒送給他呢。一想起那些漂亮的藍紫色小花，巖鴿就很開心，眼睛微微眯著，露出愉快的笑容。

“我和哥哥一起睡覺，在有花的草叢裡。”巖鴿得意地說。

“什麼哥哥，那是一個死人！”父親有些氣急敗壞。女兒的表述方式，令他產生一種反胃的感覺。哥哥，這麼親暱的稱呼，似乎把那具灰暗的童屍納進了他們的生活圈，成為家庭的一分子。這樣的聯想實在讓人無法接受，像是吞進了一隻蒼蠅。

“哥哥……死的？”巖鴿瞪大了眼睛，流露出驚恐的神情。這段時間，死亡的恐懼感已經震撼了她幼小的心靈。死的東西，從另一個世界伸來了魔爪，三番五次撩