陰霾一般，迅速籠罩了學校，導致生源大量流失。原本預定入學的許多學員紛紛改變主意，選擇了其他機構或者放棄了鑑寶學習的打算。有的學員甚至在已經繳納部分學費的情況下，寧可捨棄定金也要退學，他們聽信了外界的謠言，認為在這樣一所被質疑的學校裡學習只是浪費時間和金錢。

同時，學校內部也出現了一些管理問題。教師之間因為教學理念和資源分配的差異，產生了矛盾。一些教師認為應該更加註重傳統鑑寶方法的傳授，他們堅信多年積累的經驗和眼力才是鑑寶的核心，對於新興的科技鑑寶手段持有懷疑態度，覺得那些冰冷的儀器會讓學員們失去對古玩本身韻味和歷史底蘊的感知。而另一些則傾向於多引入現代科技鑑寶手段，他們強調科技的精準性和高效性，認為傳統方法存在太多主觀因素，難以適應現代鑑寶市場的需求。雙方各執一詞，互不相讓，這使得教學工作難以順利開展。在課堂上，不同理念的教師有時會直接反駁對方的教學內容，讓學員們無所適從，課堂秩序變得混亂。學員方面，也有部分人違反學校規定，私自將校內的古玩標本帶出用於個人交易或者研究，這些學員被利益衝昏了頭腦，忘記了學校的規章制度和道德準則。甚至有學員在未經授權的情況下，以學校的名義在外面承接鑑寶業務，一旦出現差錯，就會嚴重損害學校的聲譽。他們憑藉著在學校學到的一點皮毛知識，就貿然行事，卻不知鑑寶行業的複雜和嚴謹，很容易就陷入了各種糾紛之中。

陳宇面臨著巨大的壓力，他深知如果不迅速解決這些問題，學校將面臨倒閉的危險。他首先從內部管理入手，召開了全體教師會議，在會上，他誠懇地呼籲教師們放下分歧，以學校的發展和學生的未來為重。他說道：“我們都是因為對鑑寶的熱愛和傳承文化的使命感才相聚於此，如今學校面臨困境，我們更應該團結一心。傳統方法和科技手段並非對立，而是可以相互補充，我們要共同探索出最適合學生的教學模式。”他的話語打動了許多教師，大家開始重新審視自己的立場，逐漸化解了矛盾。一些資深的傳統鑑寶教師主動提出，可以在教學中適當增加科技鑑寶的實踐環節，讓學員們更好地對比和理解兩種方法的優劣。而傾向科技鑑寶的教師也表示會尊重傳統方法的價值，共同研討如何將傳統的經驗判斷與現代科技資料更好地結合在教學之中。

對於違規的學員，陳宇制定了嚴格的處罰措施，同時加強了對學員的思想教育，強調誠信和職業道德的重要性。他親自給學員們上課，講述自己在鑑寶界多年來的經歷，那些因誠信而獲得尊重，因欺詐而身敗名裂的故事，讓學員們深刻認識到自己的錯誤。他講述了一位曾經在古玩界小有名氣的鑑寶師，因為貪圖一時的利益，將一件贗品鑑定為真品，導致買家遭受巨大損失，最終他被行業唾棄，再也無法在鑑寶界立足。學員們聽後，都深感震撼，意識到自己的行為可能帶來的嚴重後果。被處罰的學員們紛紛悔過自新，向學校和其他學員道歉，並保證以後一定遵守學校規定，維護學校的聲譽。

在應對外部謠言方面，陳宇積極與古玩界的知名人士和媒體溝通，邀請他們到學校參觀考察，親自見證學校的教學實力和學員的學習成果。他帶著他們參觀學校的實驗室，展示學員們如何熟練地操作光譜分析儀、顯微鏡等裝置進行古玩檢測分析，又安排學員們進行傳統鑑寶方法的展示，如透過觀察古玩的造型、紋飾、質地等特徵來判斷年代和真偽。他還組織了一場大型的鑑寶成果展示活動，讓學員們在公眾面前展示他們所學的知識和技能，無論是對古玩的準確鑑定，還是對鑑寶歷史文化的深刻理解，都讓在場的人驚歎不已。在鑑定一件宋代瓷器時，學員們不僅能夠準確地說出其年代、窯口，還能詳細地講解其製作工藝和藝術特色，以及在當時的文化背景下所代表的意義。透過這些努