馬傑回答起來雖然磕磕絆絆的，因為要邊想邊說，有些劃時代的東西還不能提，再加上後世好多名詞跟現在也不一樣。

但是這也讓幾位導師兩眼放光了。陳教授興奮地說道：“這是個人才啊！幾位，咱們可得好好培養。”

幾位導師面面相覷，心中都對馬傑這個學生充滿了渴望。

張教授率先開口：“陳主任，馬傑這孩子在基礎理論方面顯然有很大的潛力。我在教學上一向嚴謹，定能將他的理論基礎打得無比紮實，為他未來在計算機領域的深入發展奠定堅實的根基。”

劉教授不甘示弱：“老張，話不能這麼說。程式設計才是計算機專業的核心技能之一。馬傑在回答問題時展現出的邏輯思維，非常適合在程式設計上深入鑽研。跟著我，我能讓他迅速掌握程式設計技巧，成為優秀的程式設計師。”

李教授也急忙說道：“你們可別忘了計算機體系結構的重要性。馬傑對計算機的理解有一定深度，在我的指導下，他能更好地理解計算機的內部構造和工作原理，這對他的整體發展至關重要。”

錢教授微笑著說：“各位，作業系統可是計算機的靈魂。馬傑這麼有潛力的學生，在我的教導下，能深入理解作業系統的奧秘，為未來的發展開拓更廣闊的道路。”

陳教授看著幾位爭得面紅耳赤的同事，微微揚起嘴角，清了清嗓子說道：“各位，馬傑的確是個不可多得的好苗子。但作為系主任，我有責任為學生做出最合理的安排。我會親自指導馬傑，同時也會協調各位教授，讓馬傑在各個方面都能得到充分的培養和發展。”

其他幾位教授雖然心有不甘，但也明白陳教授的決定有其道理。

最終，大家紛紛表示會共同努力，把馬傑培養成計算機領域的傑出人才。

馬傑站在一旁，看著幾位導師為了自己爭論不休，心中既感動又緊張。他暗暗下定決心，一定要努力學習，不辜負各位導師的期望。

離開了計算機系的辦公室以後，王老師帶著馬傑先是去辦了學生證，然後帶他到了宿舍區，雖然宿舍樓比較破舊，但是卻給馬傑分配了一個雙人間，這是陳主任特意交代的，他準備讓馬傑一年就學完本科課程，不得不說，陳教授是真看得起馬傑啊。