話雖如此，言謹對阿彌也不是沒有生氣過。

在臨近冬天時一個隨堂測驗的成績出來之後，他看到阿彌的答題卷，差點氣出了心臟病。

那天，他抱著一沓試卷面色陰沉地走進教室，“我們班這次成績考得最差，竟然還有人選擇題只對了兩個！兩個！”

他真的氣到有些說不出話來了，在講臺來回踱步，平復許久才再次開口。

“選擇題這種東西，你全靠蒙的也不能只對兩個吧？我翻了全年級的卷子，真的只有我們班同學做得出這種結果！”

說罷，他用餘光瞟了一眼阿彌。

女孩好像有自知之明，她露出了一臉清澈又愚蠢的表情，彷彿在質問自己：選擇題只對兩個，該不會在說我吧？

言謹很生氣，但他仍然沒有點名道姓，等阿彌收到卷子時，看著她震驚又尷尬的模樣，他在心中氣得嗷嗷叫——“沒錯！這個笨蛋就是你！”

不僅如此，那次數學測驗，阿彌還是全年級倒數第一。

那天晚自習，言謹終於決定要和阿彌進行一次“心與心”的交流。

他把阿彌叫到教室外面，一邊唉聲嘆氣，一邊語重心長地和她說：

“南宮彌，每個人都有自己擅長和不擅長的事，這次考試成績我也就不說什麼了，我知道，你肯定也是沒有辦法……但是以後考試，你就不要浪費時間去解第二面的大題，我們先集中精力把前面部分的題都答對，好麼？有不懂的就來問我，不要害怕，我平時講話是有點嚴肅有點兇，但我也不吃人吶？你說是不是？”

阿彌低著頭，悶聲說著好，卻一直不敢去看他。

為了能讓阿彌重拾學習數學的信心，言謹可謂是煞費苦心。

對她這種連基礎知識都很難掌握的學生，他在答疑中儘量逐字逐句和她分析，每一個步驟都精準地講解到位。

但阿彌的數學思維真的有缺陷，她不懂舉一反三，同樣的題目，換了數字和提問手法，她好像就看不懂題目了。

所以，她總是會拿著類似的題型來找他求解。

反反覆覆解釋同一種題，言謹也急得快要吐一口老血。

他拿著習題，咬著牙根，用一種恨鐵不成鋼、無奈又氣惱的表情看著阿彌，微笑著從牙縫裡擠出幾個字：“南宮彌啊，你可是人生中，教過的，最勤奮、讓我印象最深刻的學生……”

高三一整年，他們是“相互折磨”，雖然痛苦，但好歹有些成效，阿彌的數學成績從穩定的三十多分提高到了六十分左右，偶爾試題簡單，還能上到七八十分。

言謹還想再幫她把分數拔高一點，可是到了春天，萬物都在蓬勃生長、爭奇鬥豔時，阿彌的眼裡卻忽然沒有光了。

是放了寒假還沒玩盡興？

言謹還想給她上上發條，讓她儘快恢復學習的緊張狀態，結果卻被班主任提醒說，阿彌的母親在不久前去世了，要他以後和她講話儘量注意些，高三的孩子情緒本就敏感，又發生了這種事，千萬不要刺激她，要是出了什麼事故，誰也不好交代。

疑問得到了解答，言謹卻有些不知所措。

他從阿彌身上，看到生命逐漸凋零的樣子。

膽怯的女孩不再找他解題了，總是自己默默地看著輔導資料。

在午間巡查時，其他人都午睡了，她還硬撐著，想透過自己的努力去解那些看不懂答案的題。

言謹站在窗外看著她，看她心不在焉地在紙上寫寫畫畫，然後在一個瞬間突然崩潰，毫無徵兆地捂著臉低聲哭了起來。

言謹不知道自己能做什麼。

但他也清楚，自己不需要做什麼。

最終，阿彌高三畢業，高考成績和他預料的相差無幾。