當林逸把自己的想法提出來之後，那些文官們思考一下，在經過戶部稅司的測算，發現的確如林逸所預料的那樣，這一項國策也就被透過了。 同時，稅司的官員還表示，這一項國策推行下去之後，帝國的百姓會很快富裕起來。這對於帝國和百姓都是有好處的。 畢竟，百姓們手裡有錢了，才會更加支援帝國，帝國也可以實現藏富於民，讓帝國更加穩定。 所以，這一項國策就這樣被透過了。 而此時，林逸也發現，在朝堂上有屬於自己的勢力，是多麼爽的一件事。 這事如果放以前，即便趙緒同意，這些官員也會想法設法的出來反對，哪像現在，自己只是提出來，就自然而然的有人幫原因說出來，同時給儘可能找更多的優點。 不得不說，這樣的感覺，真的爽！ 在民生教育這方面，林逸先後提出三權分立，免除農稅，新建學校，實現義務教育，鼓勵女子讀書，提高一些基層的待遇（如老師等）。 同時林逸提議在帝京新建兩所綜合大學，各地方也同樣需要新建綜合性大學，為帝國培養各式各樣的人才。 又表示，在大學畢業之後，每年從各省新建的大學之中挑選百人送往歐洲深造。 同時表示，每年選拔上來的人才數量，將決定第二年對於大學的財政撥款。 而且這裡說的綜合性大學，並不是以前那種所謂的國子監，只教文言文，而是包含數學，化學，物理，生物等學科。 林逸要的就是帝國各類學科百花齊放，百家爭鳴。 對於這一點，文官們有的支援，有的反對，武官則在看戲。 文官方面表示支援的，除了那種無腦支援林逸的人之外，也有一些是有見識呢官員。 他們很清楚現代學科不再是他們年輕的時候所學的那些了。想要帝國長治久安，那麼這些西學就必須要學習。 而反對的官員則要比贊同的官員，單純的多，他們是擔心帝國如此大規模的支援西學，會讓帝國百姓忘記老祖宗流傳下來的瑰寶。 最後，林逸在結合雙方的意見之下提出，以中學為骨，西學為骨，自創獨屬於大夏文化圈的綜合性大學。 也就是無論小，中，大，各級學校，都必須學習大夏文化，加深愛國主義教育，然後再去選擇自己感興趣的學科。 這也就是說，無論你選什麼學科為自己的主科，大夏文都是必學的。 同時，本著帝國不養閒人的準備，林逸請求趙緒將國子監改制，從一個單純的供人讀書的國家機構，變成一個監督帝國各級學校（小，中，大）教育的機構。 他們的主要任務就是第一編寫教學大綱，第二就是巡查各省教育情況。 並將這種情況納入一年一度的年度考核當中。 林逸覺得，就國子監那幫已經讀書讀傻了的人，一個個不知變通，但偏偏有學富五車的書呆子，很適合這項工作。 既避免了這幫書呆子待在京城裡面，一個個吃飽了在那裡妄論朝議，又能發揮他們的長處。也算是物盡其用了。 只不過，這幫人似乎只對大夏文學熟悉，對那些西學則是半懂。所以林逸考慮要不要再往國子監塞一些懂西學的人。 在民生當面，除了這些之外，林逸還鼓勵個人創辦工廠，同時要求朝廷讓出一些工藝簡單的行業，由民間資本去生產。 這樣做的話，才能讓民間的資本，去吸收那些多出來的勞動力。 而那些帝國控制的工廠，則全部轉變為軍工廠，專門給軍隊生產物資，做到專人專管，保證質量。 這樣做的好處就是，保證了這些工廠有足夠的資金去研發，去生產。 對於軍隊方面，林逸也有一些手段。 首先就是開始實施他早就準備好的改制。 他將全帝國的軍隊全部整合，然後分為三級。 第一階梯的自然是像龍驤軍，京營這樣的百戰精銳。 這一級別的軍隊總人數大概在80萬人左右。目前林逸對於這樣的人數規模表示滿意，也沒有打算在短時間內擴充他們。 他們的任務將是充當全軍的尖刀，撕開敵人的防線，正面擊敗敵人。 是帝國對外戰爭當中的主力，有一點像是後世野戰軍，屬於是精銳中的精銳，王牌中的王牌。 他們的