天啟八年

正月十六日

大朝會

尚書令謝雲上奏，求開科取士。

自隋朝首創科舉雛形，到唐開始成為取士標準後。

科考也是諸多學子的晉升之階。

趙崢自主政以來，科舉這玩意兒早就被他忘到腦後去了。

他習慣的方式還是，舉薦後，他再進行面試。

這種方法其實很高效，這年頭，知識還是大多掌握在氏族手中。

平民百姓想學習都是一件極其困難的事情，更別提更高深的一些知識。

科舉從宋朝才算勉強趨於平民化，第一位科舉出身的平民宰相，呂蒙正就是北宋才出現的。

可見此前的科舉實際就是世家大族的政治遊戲。

大唐的平民宰相馬周，並非科舉出身，算是常何舉薦的。

就是那個玄武門守將常何。

不過，今天謝雲提及這個科舉，趙崢並不認為是他打算把科舉玩兒成世家子弟進入朝堂的政治遊戲。

“大王，如今三國遺民，日漸富庶，卻無晉升之門，民間怨聲載道，長此以往，必將生亂。臣請開科舉，對蠻夷施以王化，一來可以讓這些遺民自發學習我華夏語言文字，二來給予他們晉升的希望，想來就不會再生亂心。”

中書令王貞琳眼睛一亮，教化蠻夷好啊，必須支援！

他也上前一步：“臣附議，自開國以來，對三國遺民王化有所缺失，基層不得不任用三國遺民充斥六曹官吏，若不能書同文，則於後世大不利！”

侍中陳若琳也道：“臣請增加村塾，教以文字，為遺民開蒙，若有良材則舉薦入縣學！”

如今大燕，漢人都居住於城市，所以縣小學漢人都是上的起的。

但是還有大量的三國遺民，他們的村落遠離城鎮，指望幾歲的小孩兒走幾十裡甚至上百里去縣裡上學，實在不合實際。

所以基層教育還是需要增加村這一環，村塾只需1名教師即可，只教蒙學內容，都不需要太多的學識。

百官見三省宰相都建議開科取士，教化蠻夷，給他們一個晉升的渠道。

他們也趕緊附議。

謝雲見百官都支援，膽子也壯了許多，又道：“大王，此乃臣多日準備的條陳，請大王過目！”

“呈上來！”

“諾！”

趙德全雙手捧著謝雲的奏疏遞給趙崢。

謝雲準備的很充分，但是大體框架依舊是大唐的那一套。

分明經科與進士科。

明經科，主要考試的內容是對儒家經典的掌握程度，以及時務策。

進士科，則是考校考生的政治見解與文學創作能力，也就是文采。

謝雲上書的條陳，說的比較含蓄，朝會上也沒敢直接點出來。

實際他的意思就是，覺得趙崢這套強壓的辦法遲早會出問題。

人吃飽後就會有新的追求，低俗一些的就是飽暖思淫慾。

但是更多的是希望可以獲得一定的政治地位和社會話語權。

古往今來莫不如此。

大燕連續七年大豐收，民間存糧已經過剩到不得不製成酒精、糖漿、甚至飼料的地步。

前幾年還能出口一些到大唐，最近幾年，只能出口副食品，甚至酒精、糖漿這些工業產品的地步。

糧食產量陡然翻了4-5番，大唐如今也不缺糧食了。

趙崢對扶余人的態度是極其強硬與殘忍的。

反正一句話，不聽話的直接殺，不太聽話的，送去補充開荒兵團，開荒不是說丟過去自生自滅的。

趙崢也是有組織有規劃的，基本上哪邊兒的兵團打