破她與目標學生的這層屏障，最好的辦法就是加深接觸，直接去到對方家裡瞭解情況。

但她猶豫了。說實話，她不太願意這麼做。

方晚晴給自己劃定的服務地點只侷限在學校裡，她希望能透過與學生的自然接觸產生亦師亦友的信任感情，然後在思想上加以開導，幫助他們改善心理問題，就如她對待謝婉婷的處理方式一樣。

可是人與人之間終究是不一樣的，謝婉婷是容易接觸的，所以她輕易成功了，而李菁巧自我封閉得厲害，她無法簡單地讓對方敞開心扉。這也與她倆不同的家庭環境有關，謝婉婷的母親雖然給她造成一定的壓力，但本質上是愛她的，她的內心是溫暖的；但李菁巧的父親明顯是給家庭帶來了破壞與傷害，她時刻處在惡意中，心靈創傷很深。

方晚晴當初在聽丁蕊老師描述時就能想像出一些糟糕的畫面。嗜賭成性、屢教不改的父親，吵翻天的家庭人際關係，哭泣自責又無力改變的母親，體弱多病、顫顫巍巍的老人家還有在這惡劣環境中成長的李菁巧。

她退縮了，認為自己承受不起目標學生整個家庭的困難與壓力。如果她去家訪了，那她的服務人數就從1人變成了4人，她一點不想接觸對方家裡的醜陋瑣事。

前方搖搖晃晃開進來一輛公交，方晚晴跟著人流慢慢上了車，在靠窗位置坐了下來。她看著窗外的車水馬龍面無表情地想著：自己把這份公益工作想得太簡單了。

她之前在機構只要處理資料表格、寫寫報告，做最基礎的行政工作，一點沒有困難。即便現在接手了助學專案她也以為只要與學生談談心、利用閱歷經驗開導他們就行了。畢竟對方都是一群小兔崽子，她比他們大了十歲，還會搞不定嗎？

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