反覆的唸叨著這兩個數字，慈雲桂慢慢浮現出他在讀高中時，他的數學老師曾作為趣事在課堂上提及的德國天才數學大師萊布尼茨提出的0與1，並用此表述了所有的數。

“我想明白了”

一聲激動的叫喊聲在北方高等專科學校的校園中迴響著，而激動非常的慈雲桂更是直接坐在路邊人行道旁的長椅上，拿著筆開始書寫著他的構思。

“……，0、1是基本算符。因為它只使用0、1兩個數字符號，非常簡單方便，易於用電子方式實現。透過對邏輯電路的開關來實現運算的電子化，用“開”來表示1，“關”來表示0”

在物理院的專案研究會議上，阿塔納索夫教授看著他的合作伙伴同樣也是他的助手慈雲桂在那裡表述著他的構思，正是他的那個“二進位制”構思，讓阿塔納納索夫看到了希望，成功的解決了困擾他們的最重要的一個問題。

“如果表示數的“器件”只有兩種狀態，如電燈的“亮”與“滅”，開關的“開”與“關”。一種狀態表示數碼0另一種狀態表示數碼1。1加1應該等於2，因為沒有數碼2，只能向上一個數位進一，就是採用“滿二進一”的原則，這和十進位制是採用“滿十進一”原則完全相同。”

此時的慈雲桂顯得極為自信，在他提出“二進位制”表示數值和資料之後，困擾著“電子計算”的技術問題，終於得到了解決，而阿塔納索夫教授則已經形成了一個初步的“裝置”構思，剩下的就是爭取學校在資金上的支援，以把這些構思實現出來。

“需要有一個操作員操作控制開關來設定各種功能，這一點和現在的機電計算器相似。選擇要進行的操作、讀取、寫出、二進位制和十進位制數的相互轉換，或者化簡方程組，這些操作都要透過前面面板上的開關來完成，有些情況下需要操作跳線。”

聽著的阿塔納索夫的說明，王守競則不斷的把視線在阿塔納索夫和慈雲桂的身上掃來掃去，甚至於他的呼吸都顯得有些極不自然，就在三天前，他剛剛“就任”邯彰行政督察專員公署科學顧問委員會主席，而在履職前專員就曾提出過他的一些科學發展建議，其中就有“研究一種更為先進的計算裝置，且這種裝置可以運算各種數學問題，”，而現在，在北方高等專科學校的物理系，卻早已經有人開始這麼面的研究，而更讓人難以相信的是，解決其中最重要的技術問題的人，竟然還是學校裡的學生。

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第14章　新的問題

“阿塔納索夫博士，按照您提出的申請這臺新型計算機，是為特定目的設計的，就是為求解線性方程組”

“是的，王院長”

阿塔納索夫博士並沒有否認自己的出發點是為了便利個人研究，但他隨即又補充道。

“如果其獲得成功的話，學院可以依其研究求解其它方程組的裝置，”

“那麼……”

沉吟片刻，王守競先看了一眼阿塔納索夫，隨後又把視線投向慈雲桂的身上，緩聲說道。

“為什麼不能研究一種可以計算大多數數學問題的計算器呢？”

似驚雷般的一句話，只讓所有人一愣，而阿塔納索夫的眉頭更是一皺。

“王院長”

阿塔納索夫說道，

“我想在一臺計算器上實現這一願意恐怕並不現實，至少在短期內很難做到，不過我們也許可以嘗試，先把這一臺計算裝置製造出來，等將來再