實在妙語太多，極力節省，還

引了七節。大抵&ldo;教育家&rdo;的頭腦容易填滿格式，成為呆板的，對於一切事

物不能自然的看去，必定要牽強的加上一層做作，這種情形在中國議論或著

作兒童文學的教育家裡很明白的可以看得出來。他們相信兒歌的片詞隻字裡

都含有一種作用，智識與教訓;所以處處用心穿鑿，便處處發見深意出來，

於是一本兒童的歌詞成為三百篇的續編了。我真不解&ldo;哴哴哴，騎馬到底塘&rdo;

何以有尚武的精神，而&ldo;泥水匠爛肚腸&rdo;會&ldo;教小道尊卑的輩分，&rdo;如不是

太神妙便是太滑稽了。中國家庭舊教育的弊病在於不能理解兒童，以為他們

是矮小的成人，同成人一樣的教練，其結果是一大班的&ldo;少年老成&rdo;，‐‐

早熟半僵的果子，只適於做遺少的材料。到了現代，改了學校了，那些&ldo;少

年老成&rdo;主義也就侵入裡面去。在那裡依法炮製，便是一首歌謠也還不讓好

好的唱，一定要撒上什麼應愛國保種的胡椒末，花樣是時式的，但在那些兒

童可是夠受了。

總之這童謠集的材料是可取的，不過用在學術方面，還須加以審慎的別

擇;用在兒童方面，則上面所說的注釋都非抹去不可，不然我怕是得不償失

的。

集後有吳研因君的一篇序文，據他說是在那裡&ldo;醜詆新詩&rdo;，頗多奇妙

話，本來也想加以批評，但是因為系別一問題，所以在這裡就不多說了。

(一九二三年五月)

□1923年

6月

5日刊《晨報副鐫》，署名周作人

□收入《自己的園地》

教科書的批評

近來常在《學燈》上看見大家批評教科書的文章，這原是很好的事，但

有時覺得過於拘泥，正合古人的&ldo;膠柱鼓瑟&rdo;的一句話。發議論時多憑理知，

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