方晚晴見她神態堅決，不禁錯愣道：「但、但學校已經同意他退學了，難道我們不該積極配合學校的工作嗎？」

喻真搖頭道：「不是不配合，是我們有為案主爭取更多福祉和權益的工作職責，退學對葉同學來說損失太大了。」

方晚晴不解道：「我們只為葉同學爭取權益嗎？那其他學生的權益呢？我想學校會同意他退學應該有其考量因素吧！」

「這不衝突。」喻真耐心地解釋道，「我們不是要偏袒葉同學，而是要儘量找出更佳的處理方案，機構與學校的關係是相輔相成的，既是配合也是補充力量，目的都是為了學生好，如果我們能拿出更佳的處理方案，相信學校也會樂意採納的。」

範開城微微一笑，開口道：「理事說得沒錯，也許經過努力後，這個個案最終仍會是以葉同學的退學結果收場，但並不等同於我們現在就預設了學校的處理意見。還記得之前討論過的倫理困境問題嗎？此刻就遇到了，我們該忠於誰，站在誰的立場考慮問題，這也是個選擇。」

沈躍流露出了一絲擔心的表情：「範老師的意思是我們不該以學校的處理意見為準則，得為案主多考慮一些，但學校會不會覺得我們多此一舉，畢竟他們也算甲方，萬一弄得不開心，下次不與我們合作了……」

範開城笑道：「為什麼非要弄得不開心呢？我們和學校的目的是一樣的，不是要與他們對著幹，而是嘗試找出被忽略的視角盲點，為他們提供更佳的處理方案。」

關倩問道：「那這個個案的視角盲點在哪裡呢？」

「這個得問小方了。」喻真接過話題，重新看向方晚晴問道，「據你剛才說的葉同學母親也有精神病，那她現在的病情如何？家裡是個什麼樣的生活狀態？父母親對兒子的退學決定是什麼想法？」

方晚晴從沒有深入調查過葉東亮的詳細背景，只能含糊回道：「恩……他家裡貧困，距離申市又很遠，父母親能力有限，對他的處境還是挺無力的。」

喻真又丟擲了新問道：「除去遺傳、成長背景、債務壓力這些因素，葉同學發病的原因會不會也有學校環境的影響，比如周遭同學對他的非議？」

方晚晴參照經驗常識，答道：「估計有吧，畢竟他的一些行為確實困擾到了其他人。」

喻真想了想，又問道：「他有宗教信仰嗎？」

方晚晴愣了下，如實道：「……我不清楚。」

沈躍插口道：「對了，我看工具書上提到過，宗教信仰會對人的精神狀態產生很大的影響，也是需要了解的重要資訊之一。」

關倩馬上翻開了手邊的個案工作教學書籍，朗讀道：「對，書上說案主需要收集的資料分生理層面和心理層面，還有價值觀、家庭環境、朋輩環境、社群環境、工作環境、當事人問題相關環境、當事人與環境的互動作用、為問題做過的努力……」她照本宣讀了一大段，然後抬頭說道，「目前看來這個個案的資料還是很欠缺的。」

喻真朝倆人微笑了下，佈置起了工作任務：「小關說得沒錯，所以小方接下去得及時調查清楚葉同學的背景資料，包括成長經歷、父母親的現狀、目前病情發展、在校狀態、與周遭環境的融入互動等，我們掌握的資訊越多，才能整合出最最佳化的應對方案，還有……」她點名了關倩，「關於躁鬱症的醫學知識由小關去跟進，你當小方的助手，一起參與進這個個案。」

關倩興奮地搓手道：「收到！我會努力的！」她迫不及待地朝方晚晴表態道，「方姐，你有任何需要的地方都別客氣和我說，我都會去做的。」

與她積極的模樣不同，此刻坐在位置上的方晚晴連個客氣笑容都擠不出來了，整個人都被心底深處幽幽竄起的強烈疲憊感所佔據，她焦慮地想到自己又將翻江倒