“你們知道我是教什麼的嗎？”

此言一出，教室裡的所有學生都閉上嘴，沒有人說話。

張三眉頭微皺，繼續問道：“連這個你們都不知道嗎？”

學生們都默默地低下頭。

看著大家的表情，張三感覺大家可能誤會了什麼。

“那個……我的意思是，為師也不知道開皇讓我過來給你們講什麼課程。這個事兒，有誰知道？”

大家這才明白剛剛張三的話不是質問，只是單純地疑問。

“老師，我們是律甲班，律學一共四個班，甲乙丙丁，都是主修律法的。”

溫弼見到大家都不說，只能自己開口。

張三聽到這話，微微點頭，算是明白了。

“既然如此，那大家就都來說一說自己對於律法的理解吧。大家暢所欲言，說說你心目中什麼才是律法。”

張三想要讓大家先發表一下自己的看法，結果發現這群學生一個比一個拘謹。

顯然，他們到現在還沒能接受自己班的老師就是張三這個事實。

“馬筆，你來說說。”

馬筆見到張三點到自己，只好作答。

“老師，我覺得律法，便是國度一切的準繩，是讓所有人都遵守與參照的標尺。”

張三微微點頭，不知道是讚許還只是覺得還行。

然後，張三朝著其他人掃了一眼，繼續問道：“還有誰想要作答？要知道，我可不僅僅是律甲班的老師，同時也是你們學業上的督導。我可以給你們優等的評價，也可以給你們差等的評價。我不希望我的課堂上，死氣沉沉。”

聽到這話，馬上有人開始主動要求回答。

“老師，我覺得律法乃是統治工具，是上位者用來管理下面人的工具。否則的話，儒家也不會提出‘刑不上大夫’的說法。”

張三聽到這個回答，笑著點頭道：“這也是一個不錯的角度。繼續說，在我的課堂上，沒什麼是不能說的。想到了就說，有疑惑就問。”

原本大家覺得每個人之前都罵過張三，張三對待他們會很嚴厲。

可現在看來，至少在講學這件事情上，張三還是很認真，而且態度很開發。

馬上就開始有很多學生都暢所欲言。

有人說律法是讓國家富強的工具，否則的話，昔日商鞅變法，也不會讓秦國富強。

還有人說律法是道德之上的規範，曾經春秋時期的尊王攘夷，就是最好的證明。

一時間，每個學生都對律法說出了自己的定義與想法。

張三聽完之後，琢磨了一會兒，然後對在場所有學生輕聲說道：“大家都說了自己對於律法的見解。那我現在提問，我是律甲班的老師，更是督導，我可以給你們打分，透過我的主觀判斷來確定你們是好還是不好。請問，我剛剛說的這些，是律法嗎？”

大家一愣，萬萬沒想到自己班的老師玩許可權。

馬上就有人說是。

但也立刻有人搖頭說不是。

張三看著覺得是的，大多數都是門閥貴族出身。

但那些說不是的，更多是寒門學子。

“那好，我再提問一個問題。我和諸位約法十章，定下來做某五件事情會受罰，做某五件事情會得到表彰。請問，我剛剛說的這些，是律法嗎？”

聽到這個問題，大家瞬間就意識到，張三的上一個問題裡所提到的，並不是律法。

現在說的才是。

看到大家都覺得是，張三問道：“那之前我說的那句話，是律法嗎？”

全班二十五個人之中，二十四個人都搖頭說不是，唯獨溫弼一個人點頭說是。

張三笑著