當林逸把自己的想法提出來之後，那些文官們思考一下，在經過戶部稅司的測算，發現的確如林逸所預料的那樣，這一項國策也就被透過了。

同時，稅司的官員還表示，這一項國策推行下去之後，帝國的百姓會很快富裕起來。這對於帝國和百姓都是有好處的。

畢竟，百姓們手裡有錢了，才會更加支援帝國，帝國也可以實現藏富於民，讓帝國更加穩定。

所以，這一項國策就這樣被透過了。

而此時，林逸也發現，在朝堂上有屬於自己的勢力，是多麼爽的一件事。

這事如果放以前，即便趙緒同意，這些官員也會想法設法的出來反對，哪像現在，自己只是提出來，就自然而然的有人幫原因說出來，同時給儘可能找更多的優點。

不得不說，這樣的感覺，真的爽！

在民生教育這方面，林逸先後提出三權分立，免除農稅，新建學校，實現義務教育，鼓勵女子讀書，提高一些基層的待遇（如老師等）。

同時林逸提議在帝京新建兩所綜合大學，各地方也同樣需要新建綜合性大學，為帝國培養各式各樣的人才。

又表示，在大學畢業之後，每年從各省新建的大學之中挑選百人送往歐洲深造。

同時表示，每年選拔上來的人才數量，將決定第二年對於大學的財政撥款。

而且這裡說的綜合性大學，並不是以前那種所謂的國子監，只教文言文，而是包含數學，化學，物理，生物等學科。

林逸要的就是帝國各類學科百花齊放，百家爭鳴。

對於這一點，文官們有的支援，有的反對，武官則在看戲。

文官方面表示支援的，除了那種無腦支援林逸的人之外，也有一些是有見識呢官員。

他們很清楚現代學科不再是他們年輕的時候所學的那些了。想要帝國長治久安，那麼這些西學就必須要學習。

而反對的官員則要比贊同的官員，單純的多，他們是擔心帝國如此大規模的支援西學，會讓帝國百姓忘記老祖宗流傳下來的瑰寶。

最後，林逸在結合雙方的意見之下提出，以中學為骨，西學為骨，自創獨屬於大夏文化圈的綜合性大學。

也就是無論小，中，大，各級學校，都必須學習大夏文化，加深愛國主義教育，然後再去選擇自己感興趣的學科。

這也就是說，無論你選什麼學科為自己的主科，大夏文都是必學的。

同時，本著帝國不養閒人的準備，林逸請求趙緒將國子監改制，從一個單純的供人讀書的國家機構，變成一個監督帝國各級學校（小，中，大）教育的機構。

他們的主要任務就是第一編寫教學大綱，第二就是巡查各省教育情況。

並將這種情況納入一年一度的年度考核當中。

林逸覺得，就國子監那幫已經讀書讀傻了的人，一個個不知變通，但偏偏有學富五車的書呆子，很適合這項工作。

既避免了這幫書呆子待在京城裡面，一個個吃飽了在那裡妄論朝議，又能發揮他們的長處。也算是物盡其用了。

只不過，這幫人似乎只對大夏文學熟悉，對那些西學則是半懂。所以林逸考慮要不要再往國子監塞一些懂西學的人。

在民生當面，除了這些之外，林逸還鼓勵個人創辦工廠，同時要求朝廷讓出一些工藝簡單的行業，由民間資本去生產。

這樣做的話，才能讓民間的資本，去吸收那些多出來的勞動力。

而那些帝國控制的工廠，則全部轉變為軍工廠，專門給軍隊生產物資，做到專人專管，保證質量。

這樣做的好處就是，保證了這些工廠有足夠的資金去研發，去生產。

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