不只是比毛思嘉大一些的，就算是毛思嘉的同齡人，拼音也學的不過關！這是因為這個時候漢語拼音方案才弄出來推行，很多老師都不會呢！在這種情況下也就不能指望能教好學生了——當然，也是因為一開始大家都沒有經驗，不知道怎樣教學才有好的效果。

一開始，大家都在摸索階段，很有可能是老師糊裡糊塗教，學生糊裡糊塗學。

就毛思嘉的經驗來說，當時教她的小學老師顯然就不太懂漢語拼音方案。雖然語文老師貌似是學會了新式的漢語拼音，但在教學生的時候總有一種『分離』的趨勢。即漢語拼音也教，但教認字的時候常常會忘記結合新式漢語拼音，而用原本的教識字辦法。

這還是北京呢！作為首都，最先接收到各種中央的決定，各方面的資源都是最好的。如果換到地方的學校去看，新式拼音的學習情況恐怕只會更不盡如人意毛思嘉懷疑，一些偏遠一點兒的地區甚至推醒時間都推後了。

倒不一定是中央的決定到的太慢，或者地方領導人不重視！而是老師的問題，沒有足夠多的會拼音的老師，又怎麼教學生呢？

毛思嘉曾經聽說恢復高考的時候是要考拼音的，所以剛剛恢復高考的那幾年，被耽誤了十年的學生們紛紛要突擊拼音！這種突擊方式學來的東西並不牢靠，以至於高考之後就忘記了。

畢竟拼音是輔助學習漢字的，一群學生本來就會漢字了，再去學拼音，學到之後也沒有日常練習、一次次加深印象的機會啊！

也是因為這樣，後來這一輩人學習電腦打字的時候，拼音打字非常困難，因為他們已經不記得拼音了。

這個時候的學生，特指北京上海這種集中了全國許多資源的大城市學生，其實是很兩極分化的。有一些學生極厲害，其知識面的深度可能是幾十年後的精英學生都難以企及的。但更多的學生在學習上非常拿不出手，遠不及後世學生的平均水平。

心態、時代、資源等等方面的不同造就了這些差異，所以毛思嘉才覺得郭佩佩這種底子還可以拯救一下——第一，她有這方面的概念，也不用從頭啟蒙。第二，她能在普遍不學習的情況下學成這樣，也說明她這個人在學習上是有自覺性和上進心的，心態上也是可以得。

滿足這兩點，她也願意輔導郭佩佩。

毛思嘉給她列出了三千多個常用單詞，讓她背記。給她用旅遊公司的油印裝置印了很多三千單詞，有的只有中文沒有英文，有的只有英文沒有中文，總之就是讓她中譯英、英譯中。

這次郭佩佩胸有成竹地來找毛思嘉，說她已經全記住了！毛思嘉就出題考她。隨機選了五百個單詞，有的出英文、有的出中文，讓她在限定時間內進行翻譯。現在檢查，五百個單詞只錯了兩三個。

看得出來，是真的下了苦功夫的。

毛思嘉肯定了她這段時間的學習成果，又把自己準備的東西拿了出來，是一疊油印的材料：「我擷取的一些英文短故事、短文章，都是挑選過的，句子的構成比較簡單，單詞也不怎麼生僻，你拿去背，每天大聲朗讀，背的話一段兩段都可以，看你自己的情況。」

說完又遞給了她一盤磁帶：「我錄的這些短文章的口播，不會讀的話跟著讀就行了。」

「師父，我不學語法嗎？」郭佩佩接過磁帶，很小心地收了起來。她在旅遊公司也呆了這麼久了，當然知道學習語言的一些門道，所以才會這麼問。

「語法也是要學的，不過還是先讀文章吧。」毛思嘉想了想，給郭佩佩解釋：「學習語言最重要的就是『語感』，語感的培養就是要多讀！等到讀書讀出感覺了，就算不學語法，看到一個錯誤的句子也會覺得哪裡不對先學語法的話，可能會學的一頭霧水。」

郭佩佩『哦』了一聲，