外已經成為了學校的慣例。

“是高二學生的水平呀？”

“是面對面的競爭呢！”

“白痴啦！這怎麼比得了嘛？”

“你說什麼？你說我白痴？！”

“啊呀，等下等下……住手啦！”

在吵鬧的教室還沒有恢復平靜，大家都沒有注意的時候，池人又拿出那張紙，繼續讀起來下半部分不引人注意的幾項注意事項。

“還有，教室內部的研究報告演講，也是按照規定的《御崎市的歷史》的題目進行。”

和先前完全不同的，大家又不約而同地出了一陣洩氣的聲音——

“啊？”

“還是要做這個啊？”

“比起這個來還是開模擬店什麼的好太多了！”

“無不無聊啊？”

大家的熱情又忽然冷了下來。

可是從原則上說，在各個班級裡面舉行認真嚴肅的研究報告會才是清秋節的主題。對外開辦模擬店什麼的，不過是一種活躍這項活動的一種形式。而這樣的考慮，當然是和學生們的意願正相反的。

學校方面對這種矛盾也是十分清楚的，因此，對於高二、高三的班級把研究報告會的舉行地點，改在校外的咖啡廳，劇院之類的場所也是默許的。

究其原因，御崎高中的校園地方非常小，而且體育館的排球部、籃球部等等社團在清秋節時候還有表演賽，操場又被音樂部等社團佔據來作為露天演出的場地，模擬店的設定場所也就變得不夠了。（這同時也是有一部分模擬店要設定到校外去的最主要的原因。）高年級學生的話，舉行活動的時候，研究報告會的水平也比較高，在校外開模擬店也不會搞砸攤子。可以說也是出於這種現實的考慮而作這樣的安排。

但是，只有高一的班級舉行嚴肅真正的研究報告會，這是折衷了學生的意願和學校方面維持清秋節場面上的傳統意義所達成的一種妥協。

正因為是這樣一種一定程度上的妥協，所以同學們當然是提不起興致。池人給大家講解的時候也是不管底下反對成什麼樣也要把如何實施相關的事項繼續解釋下去。

“學校的要求是，‘現在，大家都回去查歷史資料，要認識到這個才是清秋節的初衷，以研究報告會為中心準備清秋節的各種展品，可以去圖書館查詢，但不能原文照抄。’因為籌備委員會有威脅在先，所以大家回去要各自想辦法。至於具體的詳細的分工部署，接下來的時間裡再詳細安排吧。”

“見鬼——！”

無力的哀鳴響徹教室。

池人看了看眼前早在意料之中的大家的反應，接下來忽然開始說另一件事了。“另一件事”正是大家原本最關心的，但是被清秋節的模擬店許可和研究報告會的話題打斷了之後就完全忘記了的事。

“最後，說一下清秋節第一天要進行的遊行，關於我們班派出的參加遊行的代表人選的事情。”

原本充滿喧鬧聲的教室，忽然就安靜了下來。

“在上次活動時間決定的‘班級代表’的男女生共同參與的節目以及角色分配，籌備委員會方面下來了通知。”

全班同學的視線，頓時集中在包括講臺上的池人在內的一部分學生身上。

所謂清秋節第一天的遊行，即是高一各班的代表，從商店街的大馬路開始，一直走到御崎市市中心的折返點再折返，作為開始的清秋節的巡迴宣傳，是他們這些高一學生最值得看的場面。

參加者們以神話故事或者著名的事件和人物為主題，華麗地打扮，化妝成那些故事裡面的人物出場。高一學生迎來了高中的第一次學園祭。這是為了激起高一學生對於這次比起初中時的學園祭，無論是在規模，還是影響，抑或