得注意的是，我們往往依靠一個高考分數去獲取文憑，只要在大學裡把導師眼睛捧得足以看不見你作弊，以求成績過關，也算是為以後巴結上司做練習。然後別做有傷風化的事，又或者做完了衣服穿快點，避免眼饞者舉報、開除。四年後就可以出貨了，抱著文憑去社會里迷惘。許多教育我們如何高考的人本身就是失敗的，我們除了從他們那裡學到所謂經驗實則糊弄的作答技巧之外，一無所獲。他們總說，人難我難，我不畏難；人易我易，我不大意。可是卻從來沒有人告訴過我，如果人易我難，我該怎麼辦？

教育人士在不斷抬高高考對人生的影響力，一傳十，十傳百，高考近似祖宗，萬千人齊拜。也許信奉高考的人只是眼紅讀書時分數幾倍於某君，而工作後某君工資幾倍於自己，不巧某君又剛好是自己學生時期最看不起的同學之一，所以畸形心理作祟，變本加厲的強調高考，強調分數。值得注意的是，現實生活中有錢人霸道，而在超脫生活的校園裡，卻是教育者橫行。文人不願賣有錢人面子以免降低身價，卻願賣文人面子以互相吹捧，這從我曾經就讀的高校文科重點班的男生成分就可見一斑：在文科重點班裡，隱隱約約安插著幾個男生，眼看著他們日漸陰柔下去的同時，我發現有一半的男生是教師子弟，哪怕其中一個年排名287，而全級文科只有三百來人，他重點班座位上的屁股依舊穩如泰山，我想他也算為差生爭光了。至於女生裡的教師成分，由於實在醜不忍睹，就不再深究了。

令我感到遺憾的是，文科排名倒數的往往是復讀生。無論是物以類聚，還是臭味相投，我是有幾個復讀的朋友的，每次我都痛心疾首地企圖罵醒他們，須知道獨木橋上的後來者一個個膀大腰圓來者不善，回頭非但不會好走，反而因腳步愈發顫抖，更易落水。復讀，就好比我在一個垃圾房撿了三年垃圾，只因為我撿的垃圾不夠多就要再返工嗎？就算垃圾房裡垃圾無數，我卻不值得為此蹉跎歲月。這隻說明我沒有撿垃圾的天分，而上帝對每個人都是公平的告訴我知道，也許我有其他的天賦呢？譬如經商？又或者炒股？借用荀子的話說，水可載舟亦可覆舟，未必我穩妥地坐上高考這條大船就表示可以一帆風順。

信奉高考的人們很樂意拿他們認為的事實作依據，大多高考優秀的人在可以預見的未來中雖然前途黯淡，總算衣食無憂。一份報紙記錄了歷年高考狀元的現狀，其中不乏碌碌無為、小攤小販。這是曾經風光無數的他們難以預料的。只是這樣的事實卻往往被忽視掉，與此相對的是，那些高考失敗後的成功事例也被無限期冷處理，面對某些難以掩蓋的“高考逆子”。那些“諄諄教導”再一次出現，數落你與成功人士的差別巨大，時代早已改變，時間空間人世間滄海桑田，一言以蔽之就是：少做夢，給老子好好高考！

高考再高也僅僅是一次考試，甚至還沒有駕駛證的考試重要，畢竟開車不規範是會死人的。我們要做的不是強按牛頭，而是提倡鼓勵學生多建幾條獨木橋，或者乾脆鋪一條陽關大道。不應該對高考反例加以牴觸，恰恰相反，教育的目的就是為了塑造人才以造福社會，行行出狀元，難道高考落榜就等於圈了硃砂，必死無疑？陶華碧的例子在當今社會應該是存在很多的，我們要做的是培育更多，而不是一巴掌拍死。試想姚明、郎朗、韓寒如果被鎖在教室裡之乎者也、勾三股四一通，會達到現在的高度嗎？停止對高考的主觀盲目崇拜，孔子教育要因材施教，這不應該僅僅成為試卷上的一個得分點。任何學生的任何理想與追求都應該受到尊重，老師要做的，一視同仁就足夠了，反正更多的也用不著他了。

或許，我們真應該一臉悲痛，把欄杆拍遍，苦口婆心的長嘆一句：‘我勸天公重抖擻，不屈一格降人才。’”

此文一出，除了報社被罰了一筆錢之外，並沒有激起什