化為每一物種都提供了一個行為庫。《超越自由和尊嚴》：所有超出行為庫的行為都可以被理解為簡單的。

斯金納：心理活動並不能產生行為。相反，它們都是環境刺激引起的行為樣本。動物的行為可以完全透過環境事件得到解釋——食物剝奪和運用食物進行強化。你不必理解任何有關其內部的心理狀態——你只需要能讓鳥兒在行為與獎賞之間形成聯結的簡單學習原則就可以了。

行為分析（behavior　analysis）：強調尋找學習和行為的環境決定因子的心理學領域。

行為分析家認為，人的本性可以透過將自然科學的方法和原則加以擴充套件而得到理解。其任務是去發現在具有可比性的情景下，所有動物物種包括人類，共同出現的學習的普遍規則。

通常假定，學習的基本過程在物種演化中被保留下來——在所有動物物種中，這些過程就其基本特性來說是具有可比性的。

行為分析尋求的是確定一些順序性原則，它們是人們對其經驗所做出的行為改變之基礎。關心的焦點，仍然是行為與環境事件的關係，而不是行為與心理事件的關係。

行為分析尋求的是確定一些順序性原則，它們是人們對其經驗所做出的行為改變之基礎。關心的焦點，仍然是行為與環境事件的關係，而不是行為與心理事件的關係。

二、經典條件作用：學習可預期的訊號

經典條件作用（classical　conditioning），一種由一個刺激或事件預示另一個刺激或事件之到來的基本學習方式。

1、巴甫洛夫的意外觀察

經典條件作用的核心是反射性反應。反射（reflex）是一種無須學習的反應，它是由有機體生物學相關的特定刺激自然誘發地。任何能夠自然誘發反射性行為的刺激，都叫無條件刺激（unconditioned　stimulus　；　UCS），由無條件刺激誘發的行為，叫無條件反應（unconditioned　response　；　UCR）。

與無條件刺激相匹配的中性刺激，稱為條件刺激（conditioned　stimulus　；　CS），因為它誘發UCR行為的力量是以它與UCS的聯絡為條件的。經過幾次匹配之後，CS所引發出的反應，稱為條件反應（conditioned　response　；　CR）。

2、條件作用的過程

習得（acquisition），即CR首次被誘發出來並隨著試驗的重複而不斷增強其頻率的過程。

延遲條件作用，CS先出現並�