人等龐大的移民群體，但是他們的與祖國的關係卻遠不像華僑那般，狂熱的認同唐山，這種狂熱的認同，在過去的十幾年間發生著一些變化，曾幾何時，華僑只是強調中國需一個統一的中央政府，而在”抗戰軍興”時，華僑則普遍的認為服從統一領袖的必須，即便是在現在，亦未曾改變這一點。

當然，更為重要的一點，恐怕還是國民政府對南洋華僑民族主義教化，自國府定都南京以後，先後頒佈了50餘項僑民教育的政策和法規，規範海外僑教，其中關鍵是將國內教育宗旨作為海外華僑教育的宗旨，要求海外僑校的管理、備案等方式與國內學校相同，由此使華僑教育成為中國的國民教育，在”抗戰軍興”之後，無論是南京的教育部亦或是華北的教育復興委員會，更是進一步加強了海外僑教，雙方都派出了大量教師，並提供了大量經費支援僑教。

不過，作為僑校的軍事教官，王德陽卻知道，深受僑教影響的華僑學生，其認同傾向，不僅僅指向中國，而且指向以三，民主義為建國理念的國民政府，而華北輸出的”國家至上”國家主義觀點，同樣也在這裡同這一觀念完成了某種程度上的契和。

就像現在的”南洋國民黨”一樣，南洋國民黨並不僅僅是三民主義的信徒，他們的理念實際上融合了三，民主義與國家至上的國家主義，在這一點上，到是和”國家運動聯盟”相同，而南洋國民黨的黨員，亦可能會是國民黨南洋分部黨員，亦也可能是國家運動聯盟南洋分部的黨員。

想到這裡，王德陽的唇角微微一揚，臉上流露出一絲笑容，作為國家運動聯盟的一員，他深知與國民黨兩者並沒有真正意義的主義之爭，有的只是政治理念上的分歧罷了，或許，也只有在南洋，兩黨的理念才能真正的融匯，在這裡，至少雙方沒有政治上的競爭，反而進行充分合作，以配合領事館爭取華僑權力，就像華僑學校的教師派遣、教材運入以及軍訓使用訓練槍械的權力，無不是各方竭力配合努力爭取的結果。

在升旗儀式結束的時候，李樹德看著於操場邊，似有所思的教官，他深吸一口氣，然後朝著老師走了過去。

“教官！”

立正，行軍禮，這是面對軍事教官的不同，見普通老師只需行鞠躬禮。

“嗯，有什麼事，李樹德！”

作為學校中唯一的一名軍事教官，王德陽和校長一樣，能夠叫出學校中的407名學生的姓名，甚至知道他們的愛好，而李樹德在軍事訓練中的表現一直都非常出色，也正因如此，他才會關注他，甚至準備在他初中畢後，推薦他前往保定軍事學院受訓。

“教官，我……”

語間帶著些猶豫，李樹德好不容易才開口說道。

“我不想再讀初中了！”

“怎麼想退學？”

盯著面前的少年，王德陽的目中滿是詫異之色。

“雖說義務教育只有6年，但是如果有可能的話，至少需要讀完初中，這樣的話，將來你才你進一步發展的可能……”

勸說著少年，王德陽的心底略覺有些無奈，在中國義務教育只有6年，是否讀中學完全基於自願，而在南洋，即便是小學亦基於自願，國內實施的強迫教育不能在南洋實施，因為沒有法律保障，因此只能透過遊說的方式，勸說華僑家庭將子女都送進學校讀書。

“教官，我不是不想讀書，而是……”

話語稍稍一頓，李樹德的視線不由的投向旗杆上的國旗，神情中盡是依戀之狀。

“我想，我想回唐山讀書，以我的成績，大學，我肯定考不上的，不過，我想，我想進技術學校應該沒問題吧，也許，這樣能說服阿爸給我買張船票，我想回唐山，去看看長江有多美，看看黃河有多麼的壯麗，還想，還想……”