同學們就要分道揚鑣，各奔前程了。畢業，這個閃光的字眼，留下了分別的感傷和充滿歡欣的期待。

圍著在篝火周圍，此時，一個人一種心情。

雲霞提議，“我們都應該振作起來。來，每一個人都講一個與自己有關的校園故事、校園趣事吧。同學們，讓我們的校園生活給我們留下終生難忘的印象吧！來，一起舞動，舞動青春的旋律…”

雲霞首先帶頭描繪她的校園趣事。

我給你們講一講，我們高中生物老師的幽默。這個生物老師說話的特點是，經常說完前半句話後停頓一會兒再說下半句話。在某些場合，這種說話方式具有語言藝術的風範、有的時候不乏風趣與幽默。前半句話說完後，看看聽者的態度與反應，再根據聽者的態度說下一句話或者省略了下一句話，會起到意想不到的效果；有的時候，這種說半句話的方式甚至會化解矛盾和糾紛。

“你有多少對染色體？”生物老師走到呼呼大睡的男生桌前，把睡覺的男同學敲醒，“不要指望周公會告訴你答案。”

“報告老師：24對。”那個男孩平時就比較調皮，他因為經常與同學抬槓而小有名氣，他撓撓頭，嬉皮笑臉道：“嘿嘿，老師，周公今天釣魚去了。”

“哦。那，我再問你：你為何到地球上來？又為何要混進我們人類中？”老師問調皮學生。

你以為，這個生物老師是你容易對付的人？

又一次，生物課的前一節課是體育課，搞得大家都很累了。這節課，很多人不是沒有精神就是打瞌睡。

“大家真的想看看這個可惡的病毒細胞的內部結構嗎？”生物老師在激發大家的興趣，他聲音洪亮、眼睛炯炯有神。

此時，大家的睡意頓時減半；同學們一個個好奇地睜著大眼睛。

“正好，學校剛剛買回了一臺可放大500萬倍的電子顯微鏡。”生物老師掃視大家一遍，所有的人都沒有了睡意。

“哇！”、“啊”、“牛”，同學們興奮不已，各種興奮、激動的行為聲音一下子把大家的情緒調動到了興奮點上。

“老師牛！”那個調皮學生又發話了。

“老師不是牛，老師是牽牛的！”老師看見他在做小動作，牽著他的耳朵道。

“老師，快讓我們用電子顯微鏡看病毒啊！”有同學舉手道。

“不過，這電子顯微鏡啊：是掛圖！”生物老師掃視了大家一遍後，慢條斯理地補充道。

同學們此時像洩了氣的皮球。

“這樣也好啊，至少你們的缺點不會被放大了！”老師又風趣地，大家把目光慢慢地移到了老師身上。

“同學們，想知道故事的男主人公嗎？”雲霞故意吊大家胃口。

同學黃金高手上拿著一隻冰激凌，舉起來做出要大家乾杯的樣子，“這個故事有趣嗎？”

雲霞把這個故事的主人公黃金高告訴大家時，大家哈哈大笑。

“不過，黃學長總給我們解圍。”丁健打趣道。丁健所說的黃學長就是黃金高，因為在他們幾個人中，黃金高的年齡最大。

黃金高是他們的樂天派，這個人雖然也是從農村出來，但他在城裡有親戚，因此，比其他幾位同學、校友更早、更多地接觸和了解到現代都市生活，見識廣、腦袋聰明、鬼點子多，在同學中有一定的影響力。

“有一次，我們黃哥……”丁健饒有興趣地揭黃金高的老底。

班主任老師突然宣佈：“本學期，學校新規定：這次期末考試，嚴禁任何老師提前給學生圈