，容易被人指指點點。」

方晚晴理解地點了點頭。

「方小姐。」丁蕊老師猶豫著說道，「江同學的成績很優秀，班內人緣也不錯，還沒多久就高考了，我個人淺見……是不是不用特意去打擾他，好像他也沒啥問題需要解決。」

方晚晴聽懂了對方的意思，笑道：「你的意見我會謹慎考慮的。」

拿著丁蕊老師給予的資訊表她向自己辦公室慢慢走去，邊走邊感慨著：學生成績一旦達標就被判定為無需安撫，果然是學校的一貫思維，這位江同學顯然有著非同小可的心裡創傷，卻不被人看見啊。

不過丁蕊老師的這席話確實帶來了難題，她本想藉由新學期的契機提出轉去（8）班當副班主任的想法，從而順利接觸目標學生，但校方顯然並不看重這位江同學的心理困境，所以這項提案註定要泡湯了。

那接下去該怎麼辦？

方晚晴苦惱地想著，她一個（1）班老師如何去與（8）學生建立信任關係，根本想不到策略啊。還是說順應校方意思輕鬆度過接下去的三個月，反正有了前兩次的良好服務效果，無論對學校還是機構都有了內容交代，她並非不曾努力過。

回到辦公室後她悠然度過了一下午，吃吃零食、躺躺沙發、上上網，比在機構工作愜意多了。人在懶散時總容易產生懈怠心理，她留戀著舒服的環境，並給自己找著藉口：不是她想偷懶，而是實在找不到對應之策，如果有法子完成服務計劃，她還是會做的嘛。

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