裡並不比芒部人口多，但看上去熱鬧了很多。

這種熱鬧震撼了李鶴與趙立。

大有山重水複疑無路，柳暗花明又一村的感覺。在趙立知道，這僅僅是虞醒一個多月內營造出來的效果，心中更是震撼無比。

只是他到底多年城府，心中地震，外面人卻看不出來。

李鶴立即帶著趙立去見虞醒，卻撲了個空。李鶴問張雲卿說道：“姑爺在哪裡？”

張雲卿一指外面的山，說道：“就在山腳下。”

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山腳下。

剛剛生產出來的水泥塊，放在空地上。這是在進行定型測試。

虞醒坐著一邊大石頭上，周圍姜娃子，龍山子，呂安，以及其他州學學生都在細細地聽虞醒講課。

“數學，本質上就是找相同與不同的遊戲，一棵樹與另外一棵樹放在一起，是兩棵樹。但是一棵樹與一塊石頭，放在一起，就不能說兩棵樹，或者兩塊石頭，他們必須要分別描述。”虞醒說道：“找相同與不同，看似很簡單，其實是從一個定義出發的。比如樹與石頭，可以說兩樣東西。是另一種定義上疊加。”

“有些定義是約定成俗，不自覺的。有些定義卻是我們理性精神出發，實事求是地給予自然公理化的定義，並用實驗驗證我們的定義。這就是科學。”

“數學是我們最重要的工具。是我們科學研究的眼睛。”

虞醒看著下面學生，一個個雙眼迷茫，似乎在說：每一個字都能聽懂，但是合在一起，卻聽不懂了。

虞醒也無奈。

他對這樣的情況，其實是有預期的。

畢竟，這些學生底子太淺了。

跟他們講如何打獵，要比給他們講科學精神要好多了。

只是，時不我待。

虞醒作為一個科學家的本能，他渴望能在這個世界上傳播科學火種。

一旦抽出一點時間，自然要拼命地講，將科學的核心理念告訴學生們。

並不是為了讓他們現在懂。而是等他們多年之後，忽然想起今天的話，明白什麼是真正的科學。

如果，他們有多年之後的話。

不過，學習也要勞逸結合。

虞醒說道：“今天，就到這裡，我說的話，你們好好想想，遇見難以解決的問題，或許可以想想我今天的話，科學方法論，不僅僅是可以用來研究，在遇見難題的時候，你們也可以用科學的思路去分析，如何定性，如何定量。具體問題具體分析，去闡述，去解決。”

“好了。可下面以提問了。”

下面的學生們頓時來了精神，一掃昏昏欲睡的感覺。

“老師，”呂安說道，“你說我們是中國人。那麼中國是什麼樣子的？”

這個看似簡單的問題一下子將虞醒問住了。

中國是什麼樣子的？

這些孩子被虞醒灌輸了中國人的概念，自然對中國產生嚮往。

“該怎麼說中國啊？”虞醒一時間語塞了。

此刻李鶴正帶著趙立走過來，李鶴本來想要去打招呼的。趙立聽了下面學生的詢問，忽然拉住了李鶴。讓他不要說話。

因為趙立也想聽聽。在虞醒口中的中國是什麼樣子的？

虞醒沉吟了片刻說道：“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養，男有分，女有歸。貨惡其棄於地也，不必藏於己；力惡其不出於身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。”

隨即虞醒又細細給學生講解這一段話，說道：“這是古