要從教育入手，在學校教育中強化科學思維的培養，讓孩子們從小就學會用科學的方法去思考問題，辨別是非。比如，在科學課程中，增加實驗和探究的環節，讓學生親身體驗科學研究的過程，培養他們的觀察能力、分析能力和質疑精神。同時，也要加強科普教育，透過科普講座、科普讀物、科普影片等多種形式，向公眾普及科學知識，打破他們對玄學思維的迷信，讓大家真正理解科學的本質和價值。”

嚴建兵接著說：

“媒體也有著不可推卸的責任。現在媒體的傳播力量非常強大，應該利用好這一點，加大對科學知識和創新理念的宣傳力度。可以製作一些高質量的科普節目，邀請科學家和專家進行講解，用通俗易懂的方式向大眾傳播科學知識。

同時，對於一些玄學迷信的內容，要進行正確的引導和批判，避免公眾被誤導。

另外，我們科研人員也有責任，要積極參與到科普和教育活動中，用通俗易懂的方式，把科學知識和科學思維傳遞給大眾，引導他們擺脫玄學思維的束縛，以理性的態度看待科學技術和社會發展。”

張啟點頭表示贊同：

“我們還可以透過舉辦科學展覽、科技活動周等活動，讓公眾有更多機會接觸科學，感受科學的魅力。只有多方面共同努力，才能逐漸改變這種文化現狀，讓文化與科學攜手共進。”

三人的討論在會議室裡久久迴盪，為改變這種思維現狀、推動科學與文化的和諧發展探尋著方向……

三人你一言我一語，討論得熱火朝天，不知不覺，窗外的天色已漸漸暗了下來。牆上的時鐘指標悄然劃過，提醒著時間的流逝。

吳孔明抬眼望了望窗外，率先打破討論的節奏，感慨道：“今天這一番交流，真是收穫頗豐啊，時間過得可真快。”

張啟也跟著點頭，臉上掛著欣慰的笑容：“是啊，和你們探討這些問題，思路都開啟了不少。咱們提出的這些想法，要是真能一步步落實下去，那對科學發展和文化轉變可太有意義了。”

嚴建兵連忙說道：“感謝二位院士今天能來學校，給我們帶來這麼多深刻的見解。希望以後還有更多機會，能繼續聆聽二位的教誨。”

說著，嚴建兵站起身來，主動的伸出手，先是握住了吳孔明的手，用力地搖了搖：“吳院士，您在轉基因技術和農業發展方面的研究成果，一直是我們學習的榜樣，這次聽您分享這麼多經驗和看法，受益匪淺。”

吳孔明微笑著回應：“嚴校長客氣了，華中農業大學在農業科研和教育上的成績也是有目共睹的，咱們一起努力，為農業科技發展多做貢獻。”

鬆開吳孔明的手，嚴建兵又轉向張啟，雙手緊緊握住：“張院士，您對科學與文化關係的剖析，讓我深受啟發。以後還得請您多關心學校的發展，多給我們指導指導。”

張啟拍了拍嚴建兵的手臂，親切地說：“一定一定，學校培養著未來的科研人才，責任重大。有什麼需要，咱們隨時溝通。”

三人寒暄幾句後，吳孔明和張啟收拾好隨身物品，在嚴建兵的陪同下，緩緩走出會議室。一路上，他們還在交流著一些後續的想法，從科普活動的策劃，到與媒體合作的細節，事無鉅細。

走到校門口，吳孔明和張啟與嚴建兵再次握手告別。“嚴校長，留步吧，今天麻煩你了。”吳孔明說道。

嚴建兵站在原地，目送著兩人的身影漸行漸遠，直到他們的車緩緩駛離，消失在道路盡頭。

他深知，今天的這場討論，不只是一次簡單的交流，更是為農業科技發展和科學文化傳播埋下的希望種子，未來的日子裡，需要大家共同努力，讓這顆種子生根發芽，茁壯成長……