心思，便有意去幫他消除不自然，在侯島來做家教時，能避開的舊儘量避開。見多了就自然容易想起那些事，迴避一段時間，等他適應後，一切都好說了。劉欣是這樣想的，也是這樣做的。

劉欣的做法讓侯島有幾分感激。他雖不太願意吃軟飯，與劉欣這個富婆結婚，但劉欣還是比較理解他的，並沒有擺出一副富翁的架勢，並沒有苦苦追逼，而是理解他，再理解他，最終達到感化的目的，最終實現她的目標。

侯島做家教時，劉欣每次都儘量迴避，讓侯島感激，但同時也增添了他新的煩惱。曼曼剛剛進入青春期，加上他心理上對侯島特別依戀，因此劉欣不在場時，曼曼有時禁不住，向侯島提出一些令他尷尬的問題。

一天，侯島講完課，準備回家時，曼曼時他說：“爸爸，你陪我玩一會兒，好嗎？

侯島心裡猛一顫：她又會提出什麼古怪要求呢？怎麼她就一直要叫他爸爸呢？他看了看曼曼，很嚴肅地說：“曼曼，我不是你爸爸！你不要這樣叫了……”

“可是我心裡一直將你當作我爸爸的啊！”曼曼見侯島那樣說，頗有幾分不高興，立即撅著嘴說，“你不是已經答應了我叫你爸爸的嗎？你不是即將要做我爸爸的嗎？”

“是答應了的，但僅限那天晚上。其他的，就等以後再說吧！”侯島見曼曼著孩子如此倔強，覺得不能再事事順著她說，在必要拒絕時就必須要拒絕，讓她適當地接受，點挫折教育。

“你……你不要我了！嗚嗚……”曼曼沒想到侯島會那樣殘酷無情地拒絕她，一下子委屈得哭起來，用手不停在侯島身上捶打著。

侯島沒想到曼曼如此脆弱，剛才想的對她進行必要挫折教育的想法頓時消失了，取而代之地是想著如何去哄著她不哭。現在的父母，時自己的孩子進行挫折教育尚都捨不得，尚都小心翼翼的，唯恐給孩子造成了傷害，對待別人的孩子，怎麼會傻乎乎地去進行挫折教育呢，因為那是出力不討好的事情，進行挫折教育成功了，不增添其功勞，失敗了則招致家長無法理解的怨恨。因此現在的老師對孩子進行快樂教育的人大有人在只要孩子開心，其他一切都好說，對孩子實行挫折教育的人卻鳳毛麟角，適當讓孩子受些挫折，鍛鍊其心理承受能力和自我調整能力。

曼曼是劉欣的孩子，將來可能做她後爸，他此時對曼曼進行挫折教育，搞僵了關係，以後的日子就不好過了。

“都是老師的錯，都是老師的錯！”侯島忙不迭地給曼曼賠不是。

曼曼並不理會，粉嫩的拳頭仍然不停地捶在侯島的肩膀上。侯島意識到，一個人要發洩時，你慌忙去勸導，不僅效果甚微，反而還可能導致更加需要發洩，相反讓其發洩一會兒，再適時去勸導，不僅能輕而易舉達到目的，反而容易趁機拉近雙方之間的關係。曼曼對侯島打鬧就是她長期對侯島某些不滿的一種爆發，侯島此刻一味兒認錯，不給她發洩的機會，能取得好效果嗎？於是，侯島任憑曼曼在他身上捶打，始終保持著微笑。

“討厭，看著我生氣，你還笑呢！”曼曼鬧了一會兒，就向侯島撒嬌起來了。

“呵呵，你生氣的樣子太迷人了，我不笑都不行！”侯島立即笑著對曼曼說。

“你欺負我！”曼曼又一邊撒嬌一邊用拳頭在侯島身上敲了起來。

“好癢啊！好癢啊！重點，重點！”見曼曼撒嬌的樣子，侯島忍不住笑了起來。

“你欠打啊！好，我用勁兒點！”曼曼見打侯島時他還說癢，還說重點，就笑著用勁兒在他身上捶打起來了。

侯島雖然感到身上捱上的拳頭有點痛，但還依然裝作絲毫不痛的，甚至很享受的樣子。曼曼捶打了幾下，手痠了，就主動停下不打了。

“怎麼不捶了？”侯島笑著問曼曼說，“