林雨桐跟王寧說的是，「你覺得你以後專攻藥劑怎麼樣？」

什麼？

「中藥藥劑。你讀博士的，又有西醫理論基礎，咱們的中藥藥劑得在實驗室裡過關，才能拿去藥監部門。最終才能投入市場。」

這個王寧知道，西醫很多是實驗室裡有了成果，然後才去實踐，看它的副作用適用人群等等。而中藥更多的則是經驗，是給成千上萬的個體用過，然後排除掉個體的不同總結其用藥的共性之後，才出方劑。藥溫和，安全。但這得有相關的理論依據。

林雨桐就跟王寧道：「醫院最初的設想也是『醫、教、研』，醫人，教人，最終都希望落在咱們的研上，希望把屬於咱們自己的方劑推向世界。你也知道，咱們的方劑世界份額只佔了百分之三。反倒是日韓甚至歐美，他們的市場份額更大。雖說，這是人類的遺產。可自家的老祖宗留下的，卻被別人繼承的更好，豈不是諷刺？我想，作為後人應該能也必須能繼承下去，且能發揚的更好。我們的……終歸還是我們的。」

這話很平淡，可平淡的叫人鼻子一酸，有點想哭。

這是什麼？這就是導師說的——情懷。

王寧點頭，「好！我先在藥房吧。」

現在才是一個開頭，路還有很長。

林雨桐拍了拍王寧的肩膀，有時候找到願意跟你一路同行的同伴，那種感覺還不賴。

醫院後面的樓裡，佈置了一層樓的教室。有理論教室，有練習室，各種的圖片和教具都已經準備齊全。因著要開課，林雨桐今天出門，要帶著暖暖去。

齊芬芳當然不樂意，「沒你這樣的，孩子這麼小，你不能喜歡什麼就得叫孩子非得學什麼。」

「沒叫她幹什麼，能聽多少聽多少。我給她帶了玩具，她玩她的……」只是再灌耳音罷了。

「那也不行。」孩子沒人照看，一會子要吃要喝，一會子要尿了，攪和的你能上課不？

「你真是事多。」林忍讓就接話，「我跟著去，我跟著去看孩子還不成嗎？」

你去還不如我去！

齊芬芳氣的換出門的衣服，說林雨桐：「你是真能折騰。折騰完小的又折騰老的。」

嘴上雖然抱怨著，可帶著孩子坐在教室外面正對著講臺走廊裡，看著講臺上的二閨女，她還是恍惚裡帶著驕傲的。

沒錯，齊芬芳慶幸她跟著來了，因為這倒黴閨女怕耽擱裡面的人上課，想把孩子放在教室門口，叫在這裡旁聽。

這可真冤枉林雨桐了，她最初真不是這麼想的。她是想叫孩子在教室裡的，可結果一來個孩子，大家的注意力不由的就會被轉移，吸引力比站在課堂上的她還大。再加上齊芬芳跟著呢，那就坐在教室門口好了。這種天氣，走廊裡最舒服了。要是隻孩子，打死也不會那麼做。

暖暖坐在姥姥的腿上，看著媽媽，聽媽媽說話，雖然很多其實都不太懂的，但是還是覺得好厲害。

「說到急救，百分之九十九的人會想到什麼？想到救護車！想到氧氣瓶！想到輸血袋！想到注射針。總之，想到的一定會是現代西醫急救的一系列手段和工具。是否會有人想到中醫，想到針灸和中藥呢？應該有，也希望有，但我們更知道，即便有，也是百中無一，稀少的很。那麼，這不禁就叫人問一句為什麼呢？中華文化綿延數千年，在這數千年的歷史中，於我們的祖先而言，中醫學是唯一的醫學，因此上，中醫肯定有很多急救的理論和方法。否則，若是遇到了危急的病人，豈不是等死？所以啊，認為中醫是救緩不救急這種觀念是錯誤的。其實，在急救中，中醫不輸西醫……」

下面接受第一批培訓的，不光是大夫，是實習生，還有已經開始護士和護工人員，只是每個人所收穫的多少不一樣而已