為何卻能浮在水面上啊？”

“這這是因為”

“其實不單單是陶盆。銅盆你應該也見過吧？那傢伙不比水重嗎？不也一樣能浮在水面上嗎？”

“這”曾浩一下就蒙圈了。連手裡打水的動作都停了下來。

張硯笑了笑沒說話，接過陷入沉思的曾浩手裡的水桶，繼續把水打完，然後挑起擔子就往回走。而曾浩就跟離魂了一般跟在後面，嘴裡滴滴咕咕的也不知道在唸叨什麼。

直到往返了數次，張硯將家裡水缸重新裝滿之後，坐下喝茶吃早飯時，曾浩才用迷茫的眼睛看向張硯，說：“先生，這是何道理？”

“其實你所知的“同樣大小時的重量”並沒有錯。只是遺漏了其中“大小”的具體區別。一塊銅塊不過巴掌大小便有兩三斤重，而巴掌大小的水才不過三兩多。但巴掌大的銅塊在匠人手裡便能被做成一個大臉盆。這個時候的“大小”是用之前還是銅塊的大小來比較呢？還是用延展之後可臉盆的大小來比較呢？”

張硯說完之後就看到曾浩眼睛裡的迷茫散去了許多，多了一抹驚喜。那應該是對自己掀開了自然界一點點面紗而感到的喜樂。

不過張硯自己清楚，關於浮力，他的這些解釋既不精準也不精簡。放在地球上答卷這麼答是要分扣完的那種。

不過這已經是張硯結合荒天域裡的自然學科的一般性邏輯線想出來的答桉了。不需要那麼精準，他要做的是“引導”而已。真正做學問的人只要有一個正確的方向，自會慢慢弄得清楚明白。

“你看，你所學，卻在區區一個“水桶問題”上就不盡其理，這其實就是閉門造車的弊端。學識源於生活，源自天地的萬物，最後也應該從哪裡來到哪裡去。”

“先生，這就是您一直提到的“學以致用”的意義所在嗎？”曾浩似乎明白了今天張先生對他這一番考較的真正目的。

“哈哈哈，這是我一家之言。不敢說一定就對，但至少可以給你日後的進學多一個參考。學問學問，不能只進不出。你說對吧？好了，今天講的雖然不多，但我相信下來後你會有很多需要自己琢磨的地方。先吃飯，吃完飯跟我去看新宅子，學問不急一時，想不明白的東西就慢慢想。”