後，更是興奮不已，課後還追著王海濤問個不停，從飛船的燃料選擇到太空環境對人體的影響，王海濤都耐心地一一解答，看著學生那求知若渴的樣子，他感到無比欣慰，也更加堅定了要透過這樣的方式培養學生科學素養的決心。

除了在課堂上教學，王海濤還組織學生們開展了與神舟六號相關的課外興趣小組活動。他帶著學生們一起製作簡易的火箭模型，從設計圖紙到尋找材料，再到動手組裝和除錯，每一個環節都讓學生們參與其中。在這個過程中，學生們遇到了不少問題，比如火箭的動力不足、飛行方向不穩定等，王海濤便引導他們運用所學的物理知識去分析原因，嘗試不同的解決方案。

有一次，他們製作的火箭模型在試飛時，剛升空沒多高就掉了下來，學生們都有些沮喪。王海濤鼓勵他們不要氣餒，和他們一起仔細檢查模型，發現是火箭的尾翼安裝角度出現了偏差，導致飛行時受力不均。找到問題後，大家重新調整了尾翼角度，再次試飛時，火箭模型成功地飛上了天空，學生們歡呼雀躍，那一刻，他們彷彿也感受到了航天工作者們成功發射神舟六號時的那種喜悅和自豪。

在學校裡，王海濤還積極參與組織了神舟六號主題的科普展覽活動。他發動其他學科的老師和學生們一起收集資料、製作展板，內容涵蓋了中國航天事業的發展歷程、神舟六號的任務亮點、航天科技對人類生活的影響等多個方面。展覽吸引了全校師生的參觀，大家在展板前駐足觀看、討論交流，讓整個校園都充滿了濃厚的航天氛圍。

然而，王海濤在開展這些活動的過程中，也並非一帆風順。有些老師認為他把過多的精力放在這些課外的航天主題活動上，會影響正常的教學進度和學生的考試成績，對此頗有微詞。王海濤理解他們的擔憂，但他覺得培養學生對科學的興趣和探索精神同樣重要，甚至更為重要。於是，他一邊耐心地向其他老師解釋自己的想法和這些活動的意義，一邊合理安排時間，確保教學任務不受影響，還透過學生們在物理學習上的積極反饋，讓那些持懷疑態度的老師逐漸改變了看法。

同時，在組織學生活動時，也面臨著經費不足的問題。製作火箭模型、舉辦科普展覽都需要一定的資金支援，學校的經費有限，王海濤便自己掏腰包購買一些必要的材料，還發動學生們收集廢舊物品進行再利用，想盡辦法克服困難，讓活動能夠順利開展下去。

在家庭方面，王海濤的父母一開始也不太理解他為什麼要在這些看似和考試升學無關的事情上花費那麼多精力，擔心他會耽誤自己的職業發展。但王海濤向父母講述了自己小時候對宇宙探索的嚮往，以及看到學生們因為這些活動而對科學產生濃厚興趣時的那種成就感，父母最終被他的熱情和執著所打動，轉而支援他的做法。

隨著神舟六號成功發射的那一天來臨，王海濤和全校師生一起守在電視機前觀看了直播。當看到飛船順利升空，準確進入預定軌道，大家都激動地鼓起掌來，歡呼聲響徹校園。那一刻，王海濤的眼眶溼潤了，他深知這背後凝聚著無數航天工作者的心血和汗水，也看到了自己所做的這些科普教育工作的意義所在，那就是在孩子們的心中種下一顆顆航天的種子，也許未來他們中的某一個就會投身到祖國的航天事業中去。

在之後的日子裡，王海濤依然堅持在教學中融入更多的航天元素，不斷激發學生們對科學探索的熱情。而那些曾經參與過他組織的活動的學生們，也在學習上更加積極主動，對物理學科的熱愛愈發深厚，有的學生還在市級、省級的科技創新比賽中獲獎，這讓王海濤倍感自豪。

在國內，像王海濤這樣的普通教育工作者還有很多很多，他們雖身處平凡崗位，卻以自己的方式傳播著航天知識，弘揚著航天精神，為培養祖國未來的科技人才貢獻著力