有課程都是由案例組成的，這些案例都是源於真實的商業情況。在每個案例中學生都要回答的問題是：你會怎樣做？這些問題的答案並無正確與錯誤之分。有很多案例中描述的主角採取的行動最後證明結果是災難性的。

因此唯一重要的就是學生如何看待那些問題，如何應對資訊的匱乏和各種不確定性。而案例分析的目的是：即使財務或債券計價的細節被他們遠遠地拋到腦後，你仍然具有出眾的思考問題、作出決策的能力。案例都是教員們寫的，長度不一，有的幾頁紙，有的超過30頁紙，通常首先是用一段戲劇性的描述介紹背景，然後分析需要討論的公司，再就是幾頁附件、圖表、照片以及用來說明問題額外需要的材料。

或許北方商學院更多的時候是一所軍事學校，但是這並不意味著學校只專注於學員的軍事課程，實際上同樣注重其它學科教育，根據學校的規則軍事科和輔科各佔總學分的50％，如果輔科學分無法完成，是不可能畢業的，甚至還會被降級，而降紙在這所等級森嚴的軍事學校中，更是學員們不能接受的，因此，無論學員再疲憊，他們都會主動的抓緊時間，完成所有的課業。

“其中有兩個佃農伊凡和弗雷德裡克，男爵讓他們分別耕種兩塊不同的土地。他提供種子、肥料和耕牛，但是讓他們從犁具製造者菲亞道爾那裡租用犁具。一年後，他們帶著不同的收成來見男爵，牛老了一歲，犁具也有了不同程度的磨損……”

在解答著這個案例的時候，白傑只撓頭，他知道這是一個會計學案例，難處在於透過為兩塊土地列出損益表和資產負債表來幫助男爵解決問題。面對橫徵暴斂和簿記這兩種方式，為什麼封建男爵會選擇後者，讓他很是為難。

再次思考了一下男爵問題。情況似乎沒有那麼複雜：收成、肥料、牛、遭受某種程度磨損的犁具，還有一位剝削別人的男爵。

考慮片刻後白傑主動的說起了他的解法，大家都抬起了頭。

“伊凡做得更好。”

而馬富強則迅速解釋了一下白傑的計算方式。

“你忘記計算牛的折舊費用了。”

路培禮這個第三分隊的分隊長說道。在他的提醒下，白傑於是再次進行了計算。

“弗雷德裡克。”

過了一會又說道。

“你把犁具的全部價值都算在。銷售成本，內了嗎？”

路培禮問道。這時候白傑便心想著，還是趕緊閉嘴吧。他對會計學的全部瞭解源自於在圖書館的自學，還有家中經商的言傳身教。

“男爵是股東還是權益出借方？”

喬逸鵬開口問道，在商業課程上，他似乎永遠都不在意，因為他一直都覺得自己沒有“商業天賦”，所以他便成了房間裡最不著急的人。

在隨後的一個小時裡，白傑一直在筆記本上面潦草地演算，這些數字像亂碼一樣在腦海中攪來攪去。

“20磅肥料與兩蒲式耳的小麥等值，一頭牛值40蒲式耳小麥，有10年的利用價值，工作1年。伊凡仍然欠菲亞道爾，因為還有犁具……”

數字變來變去。起初伊凡更出色，每英畝土地比弗雷德裡克收穫的小麥多三分之二蒲式耳。然後弗雷德裡克又以六分之五蒲式耳勝出。

在北方商學院的校園內，喬治’多里奧特這位學院從美國哈佛大學商學院聘請來的終身教授向，提著包走在路邊，當他在經過路邊時，看到那幾名學生坐在那裡討論著他編寫的那個案例時，他的臉上終於露出了笑容。

這些學生並沒有因為繁重的軍事訓練以及軍事科目理論學習，而忘記商學院的本份商業，他們在充分的利用每一分鐘，以讓自己透過考試，並取得相應的學分。

“這些學生真的很不錯”