了一道寬闊而幽深的鴻溝，難以跨越。

林悅是一位細心的老師，她很快就注意到了蘇然這個特別的孩子。在批改作文的過程中，她發現蘇然有著獨特的文學天賦。他的作文就像一扇扇通往神秘世界的窗戶，每一篇都展現出他那細膩得如同蛛絲般的情感和獨特得猶如星辰般閃耀的視角。只是，這個害羞的孩子太過於內斂，總是將自己的才華小心翼翼地隱藏起來，不敢在眾人面前展現。有一次，林悅在批改作文時，被蘇然寫的一篇關於孤獨的文章深深打動。在那篇文章裡，蘇然用他那稚嫩卻又充滿力量的筆觸，描繪了自己在校園中如同影子般的存在。他寫道，在熱鬧的課間，他總是默默地看著同學們嬉笑玩耍，自己卻像一個局外人，孤獨地站在一旁。他描述了自己在偌大的校園裡行走時，那種被孤獨籠罩的感覺，彷彿整個世界都與他無關。林悅讀著這些文字，心中泛起一陣心疼，她彷彿看到了那個孤獨的小男孩在角落裡獨自掙扎的畫面。

課後，林悅輕輕地走到蘇然的座位旁，她的腳步很輕，生怕驚擾了這個內向的孩子。她微微彎下腰，輕輕敲了敲他的桌子，臉上帶著溫暖而親切的微笑，輕聲說道：“蘇然，你寫得非常好，老師想和你聊聊這篇作文。”蘇然聽到老師的聲音，像是一隻受驚的小鹿，有些驚慌地抬起頭。他的臉瞬間漲得通紅，如同熟透的蘋果，結結巴巴地說：“老……老師，我……我寫得不好。”他的聲音很小，小到幾乎只有他自己能聽見，但林悅還是敏銳地捕捉到了。她溫柔地看著蘇然，眼中滿是鼓勵，那目光就像冬日裡的暖陽，照在蘇然的身上，驅散了他內心的緊張。她輕輕地搖了搖頭，說：“不，你寫得很棒。你的文字裡有一個非常豐富的內心世界，那是很多人都沒有的。你不要害怕表達出來，你的想法和情感都很珍貴。”

從那以後，林悅像是一位辛勤的園丁，經常會在課後找蘇然交流。有時候，她會拿著蘇然的作文字，和他一起探討文章的結構和修辭手法，提出一些修改建議，幫助他把那些隱藏在文字背後的情感更好地展現出來。她會用紅筆在作文字上細心地批註，每一個評語都像是一顆希望的種子，播撒在蘇然的心田。有時候，她只是簡單地問問蘇然的生活，關心他在學校裡是否適應，有沒有什麼煩惱。在這些交流中，蘇然漸漸地感受到了林悅老師的溫暖，他對林悅的畏懼感如冰雪在陽光下逐漸消融。他開始期待和老師的每一次對話，每次看到林悅向他走來，他的心中都會湧起一陣喜悅。他發現，原來老師並不是他想象中那樣高高在上、遙不可及，而是一個溫暖親切、充滿關懷的人，就像一位知心的大姐姐。

在一次學校組織的詩歌朗誦比賽中，林悅覺得這是一個讓蘇然展現自己的好機會。她找到蘇然，眼中閃爍著期待的光芒，鼓勵他參加比賽。蘇然一開始有些猶豫，他的心中充滿了不安和擔憂。他害怕在眾人面前出醜，害怕自己不夠好。但林悅並沒有放棄，她不斷地鼓勵蘇然，告訴蘇然他有這個實力，他的朗誦一定能打動觀眾。在林悅的堅持下，蘇然終於答應了。

為了幫助蘇然準備比賽，林悅付出了很多心血。她陪著蘇然一起在學校的圖書館裡穿梭，在那一排排書架間尋找適合他的詩歌。他們會在書架前停留很久，仔細地翻閱每一本詩集，討論每一首詩歌的風格和情感表達。林悅會根據蘇然的特點，挑選出那些既能展現他的朗誦才華，又能與他內心的情感產生共鳴的詩歌。在確定了詩歌之後，林悅又開始指導蘇然朗誦的技巧。她會親自示範，用自己那優美的聲音為蘇然展示如何把握節奏、如何運用語調來表達情感。她告訴蘇然，朗誦不僅僅是把文字讀出來，更是要把詩歌中的靈魂展現給觀眾。在那些準備的日子裡，他們常常在教室裡、在校園的花園裡練習朗誦。陽光灑在他們身上，他們的身影交織在一起，彷彿構成了一幅溫馨的畫面