最終的小組分配是這樣的：

墨晨逸和白詩涵組成二人組；

林澤與小右也結成二人組；

而林魏源則與小橘子、夢溪一同構成三人組。

至於為何會形成這樣的分組結果，原因其實在於兩位女生原本都對二人組表示滿意，然而在中途卻突然插進了一個小右，這使得她們感到非常不情願。

就在此時，她們恰好看到班長尚未組隊，於是果斷將小右踢出並熱情地邀請班長加入。

就這樣，一個只有小右痛苦的世界完美達成了。

張老師站在講臺上，眼神中閃爍著對文學的熱愛與對學生未來的期許。今天，他的主題是仿寫——這個在文學創作中既古老又常新的技巧，對即將參加作文競賽的同學們來說，顯得尤為重要。

“同學們，仿寫並不是簡單的複製貼上，它是站在巨人的肩膀上，學習大師們的語言韻律、情感表達和構思佈局。”張老師的聲音溫和而堅定，彷彿每一句話都蘊含著無盡的力量。

“透過仿寫，我們不僅能夠快速提升文筆，更重要的是，能在模仿中逐漸找到自己的聲音，形成獨特的寫作風格。”

他隨手拿起一本經典文學作品，翻到了某個段落，那是關於春日景色的細膩描繪。張老師先是深情地朗讀了一遍原文，那文字如同春風拂面，讓人心曠神怡。

隨後，他耐心地分析了這段文字中的修辭手法、情感流露以及如何透過細節刻畫營造出一種氛圍。

“現在，我要求大家以這段文字為藍本，但主題是‘秋夜’，進行一場小組間的仿寫比賽。”張老師的話語中帶著一絲挑戰意味，“記住，不僅要追求文字的美，更要傳達出屬於你們自己的情感和思考。下課前五分鐘，每個小組派代表上臺分享你們的作品。”

教室裡十分寧靜，只有筆尖在紙上沙沙作響的聲音。同學們或低頭沉思，或偶爾抬頭望向窗外，尋找秋夜的靈感。空氣中瀰漫著緊張而又興奮的氣息，每個人都想在第一天拿到三個積分，好快速與剩餘兩組拉開差距。

時間如白駒過隙，轉眼間，下課鈴聲即將響起。張老師微笑著環視四周，示意各小組準備展示。

第一個上臺的是由林澤小組，他們以一種溫柔而略帶憂鬱的筆觸，描繪了一個秋夜中月光下的小徑，以及那小徑上落葉的低語和風的輕撫，讓人彷彿能聞到那股淡淡的秋意。

張老師十分滿意，給他打了93的高分成績。

不愧是文科高手啊，開局就是王炸。臺下的墨晨逸內心捏了一把汗，你這讓後面的人這麼玩啊，真想學習烏鴉前輩（難辦？那就別辦啦）

就在這時，一旁的白詩涵則將潤色好了的仿寫句子遞給墨晨逸。只見她微微揚起嘴角，眼神中透露出一絲自信與期待。

他們這組的分工可謂是明確至極，墨晨逸以其獨特的思維方式和活躍的創造力，能夠迅速地將文字融入到各種場景之中，彷彿讓文字活靈活現；而文科成績優異的白詩涵，則擅長運用華麗的辭藻和巧妙的修辭，將句子進行精心潤色，使其更富有文采和表現力。

兩人相互協作，默契十足，充分發揮了各自的優勢，使得整個作品更加出色。

墨晨逸緊緊握著手中的句子，眼神閃爍不定，臉上泛起一抹紅暈，似乎還沒有完全適應這種公開表達情感的場合。

尤其是當他注意到臺下的林魏源，憋著笑意看著他時，他感到自己的嘴角比ak都難壓制。

內心暗自os：“家人們~~誰懂！！！，有蝦頭男……”

這時，老師察覺到了墨晨逸的緊張情緒，出聲鼓勵道：“墨晨逸同學，放鬆心情，調整好呼吸，用心去感受文字中的情感。”老師的聲音溫和而堅定，給予了墨晨逸極