“沒有冤枉我”

王瑋低聲呢喃道，抬頭接著往下看去。

“事要人做，人要想把事做好，第一需要知識和技能，第二需要公正忠誠的性格。這世間的一切病況，分析起來，也就不外兩種原因。

第一是許多必須乾的事沒有能力足以勝任的人去做，於是就丟下不去做，或是拉一些知識技能不夠的人去做，做得有名無實，敷衍公事，等於不做。

第二是任事的人偶然也有能力很夠的，只是沒有公正忠誠的心地，處處為個人利害打算，不惜假公濟私，貪汙作弊，鑽營侵軋，詐取浪費，於是舉辦的事業愈多，愈擾民害國，總之，做得比不做更壞。”

這一番話，可不僅僅用在教育上，各行各業，都能夠完全適用。

令得楊憲這封信，格局一下子就高了。

王瑋拿著報紙的雙手，都有些顫抖，究竟是得要怎樣的胸襟，才能寫出這封足夠讓天下讀書人都為之汗顏的信件來。

“人存則政舉”王瑋甚至忍不住輕聲讀起了下面的內容。

同一時刻。

京城，皇宮，太和殿。

朱元璋和朱標同樣也在看這封楊憲寫給天下讀書人的信。

朱標開口唸道：“人存則政舉，人不存政就不舉，這是古往今來的公例，無法可推翻的。

大明建國不過十年，如果將一個國家比作是一個人的話，那麼大明就是剛剛牙牙學語，盤跚走路的孩子。

應該做的事很多，工商業要開發，水師陸軍要建設，交通網要織得嚴密，財政要整理，衙門機構都要合理化——這一切誰都知道，誰都能談。但是這些事真正做起來，千頭萬緒，人在哪裡？”

是啊，人在哪裡？

朱元璋也忍不住順著想道。

這一封信，哪裡只是寫給天下讀書人的，完全就是一份治國策啊！

朱標接著開口唸道：“我們所缺乏的並不是人的數量，而是人的質料。如果沒有先把人的質料變化過，其他一切且慢談，談亦等於空談。變化人的質料正是教育的工作，也正是教師先生的工作。建設國家先須培養建國人，培養建國的人先須培養教師。

你儘管覺得這話無深文奧義——大道至理本來都無深文奧義——它卻是顛撲不破的大道至理。”

“教育裡頭，孩子的教育是基礎教育，有了健全的小學，才能有健全的高等教育，即大學教育。”

“小學教育應該是普及的，這就是說，應該是全體國民教育。”

楊憲在這一段話中，充分點明瞭教育對於大明的重要性。

教育重要，你們從事教育行業的教師自然也重要。

楊憲這一封信刊登出去後，整個大明數千萬百姓都看在眼裡。

楊憲是讓整個大明社會，從上到下，包括從事教師行業的那些讀書人，真正認識教師的地位。

而這就等於是解決了問題的一半。

正如楊憲這封信裡所講的那樣。

“現在一般有志青年大半不願意當教書先生，一半固然由於他們自己認識不清，還有一半也由於教師這個職業沒有掙得它應有的高尚的地位。”

“想要改善如今大明基礎教育工作，教師的訓練、質料、地位、待遇都非提高不可。”

“在這一點上，我們已經在做。”

“大明首家培養老師的學校，揚州師範大學，現在已經正式成立，歡迎有志青年報名加入我們。”

“咱們國家，只要有多數有志青年肯以當小學老師為終生職志，有十年二十年的工夫，我們能把一切建國事業的基礎都打得很結實，這並非一件很難的事。最要緊的是說做就要做，就要切實地做，不能再延誤時機。”