吧，我沒事的。”我在床邊蹲下，說：“媽媽真不捨得走。”他立刻轉過頭，高興地說：“那就不走啦。”

平時見不到孩子，沒法跟孩子面對面的溝通，我就想了個辦法，給孩子寫信。雖然我們都沒有刻意地教他認字，但是他平時留心、好學，透過看畫書、看電視、看廣告牌、看選單、看報紙，到5歲的時候，閱讀一般的兒童讀物已經沒有問題了。所以，我給他寫的信，寄到幼兒園，老師交給他以後，他都是自己就能拆開看。這讓幼兒園裡的小朋友們又好奇、又羨慕，他為此也感到很自豪。

我的父母都算是有點文化、通情達理的人，對待孩子也比較有原則，不溺愛。不過，他們畢竟有些觀念比較陳舊，對孩子心理的把握更是欠缺。隨著孩子慢慢長大，難免出現一些問題，每次我從北京回家，他們總要跟我嘮叨半天。有一次，我剛進門，就聽姥姥和姥爺在喝斥孩子。原來，樂樂的爸爸給孩子們買了一個小蹺蹺板，踩到上面如果能保持好平衡的話，就不會掉下來。一開始，北北和樂樂都很有興致，踩了一會，樂樂先學會了，能在上面保持平衡了，邊踩邊跳。北北卻仍然不會，就堅決不學了。姥姥姥爺認為，你不會，怎麼還不趕緊學呢？太沒有上進心了。但越是勸越是逼，北北就越是不幹。

我一聽，明白問題出在了哪裡。示意父母不要繼續拿這個說事兒，越說越僵，現在需要大事化小，模糊處理。於是，大家就一起吃飯，把踩蹺蹺板的事兒先擱下了。

吃完飯，我裝作不經意地走到蹺蹺板旁邊，說：“這小玩意兒有意思，我來試試。”我踩上去，一下就踩了空，說：“原來還真還挺難學的呢。”我知道北北在遠處看著我。我又踩了幾次，還是不成功。我念叨：“我就不信，多踩幾次，我還能學不會！”北北看我有點狼狽，覺得好玩，湊了過來。我心想，哼哼，我就是踩給你看的。我趕緊說：“北北，過來跟媽媽一起踩，我就不信咱倆治服不了它。”　北北上鉤了，興致勃勃地跟我輪番踩，終於可以保持平衡了。而我呢，還是沒有學會，我趁機表揚北北比媽媽聰明多了。這倒不用裝，我是真的還沒學會，嘿嘿。於是，北北開始指導我了。

原來，有些事情學得慢點並不恥辱，連媽媽也有學不會的時候呢。多學幾次不就會了嗎？

這就是我想透過這件事情給北北灌輸的意識。不需要直接說教，整個過程就是對他的教育，他會有體會的。

還有一次，也是我一進家門，就聽見姥姥姥爺在氣急敗壞地審問孩子。原來，北北將好幾條紅領巾都拿到了學校，卻沒有帶回家。問他紅領巾哪兒去了，一開始他支支吾吾不說。問了半天，他說借給同學了。姥姥姥爺認為他是在撒謊，繼續責問，他就不說話了。書包　網　。　想看書來

快樂的孩子、省心的學生（2）

為什麼一定認為孩子在撒謊呢？吃完晚飯，我把北北叫到了我的臥室，關上門，不讓姥姥姥爺參與。

我說：“北北能跟媽媽好好說說怎麼回事嗎？姥姥姥爺說的，媽媽聽得糊里糊塗的，你給我說說吧。”

我發現，6歲的北北不象小時候那麼活潑了，倒有點少年老成的意思，可能是跟著姥姥姥爺過了幾年，姥姥正好更年期綜合症比較厲害，孩子會受些影響吧。當媽媽的長期不在孩子身邊，肯定是不好的。

北北小心翼翼地說：“能。”但是並不趕緊說個原委。

我只好繼續引導：“你帶了好幾條紅領巾到學校，借給同學了，是嗎？”

北北點頭。

“他們為什麼要借你的紅領巾呢？”

北北說：“他們忘了帶。”

“他們怎麼知道你帶了好幾天紅領巾呢？”

“是我告訴他們的。”

“他們