當然，孩子們在探索、磨鍊的過程中難免會做錯事情，或者像我所擔心的那樣，做出錯誤的判斷。

但是，這又有什麼關係呢？當他們認識到自己的錯誤後，他們將做得更好。如果什麼事情都不叫孩子去體驗，只教他們一味啃書本，當孩子長大成人後再說：“這個不對”，孩子的思想、行為已經定型，哪裡還有改變的餘地？

我認為最好從小就開始培養孩子尋找自己的方向。這樣，孩子可以有更多的機會進行選擇。與其盲目地追隨潮流，費盡心思去琢磨不斷變化的教育制度，不如把精力集中到孩子身上。如果媽媽總是跟著潮流搖擺不定，那麼孩子也會跟著搖擺不定。

孩子的教育不同於挑選時裝，時裝可以跟著流行時尚不斷更換，但是對孩子的教育方式一旦選定就要使用相當長一段時間，決不可以換來換去。在孩子很小的時候，我們就應該為孩子找到一種適合的教育方式，這種教育方式不一定是最流行的，但它一定是最適合自己孩子的。作為媽媽一定要有這個勇氣和能力，這樣才不失為一位英明的媽媽。

第二章　在責備孩子之前先審視自己

☆一切都從家裡開始

不久前，我去美國看望孩子們，見到他們的時候我問道：“你們還記得第一次和媽媽在一起時的情形嗎？”

我突然的發問，令愛麗絲、彼得，南希都吃了一驚，他們央求我不要再提那些令人尷尬的事情了。

“外婆，我的爸爸媽媽做什麼了？”外孫們調皮地眨著眼睛問我。

“你媽媽是個聽話的好孩子，舅舅和阿姨不知道過得有多麼幸福呢！”南希打著圓場，同時向我眨了眨眼睛說：“媽媽，我說得對嗎？”於是，我又把到嘴邊的話嚥了回去。

外孫們依然不依不饒地纏著我問個不休，拗不過他們，我只能說：“去問你們的爸爸媽媽吧！”

儘管我一直把那天發生的事情當作笑話來講，但我的孩子們卻總是感到尷尬。這其中當然是有理由的。

坦白地講，在我們剛剛生活到一起的時候，愛麗絲、彼得和南希可不是現在這個樣子。

和孩子們在一起的第一天，快到吃飯的時候，我讓孩子們把碗碟放到飯桌上去。但是過了一會，不知道從哪傳來碟子摔碎的聲音。我匆忙跑出去一看，愛麗絲和彼得正在把碗碟往桌子上扔。

幾天後，孩子們做完功課，我讓他們到客廳來玩。孩子們把自己的玩具都搬到了客廳。不一會，客廳變得像一個大垃圾場。到了該休息時候，我讓他們把客廳收拾好，但是，他們把客廳弄得亂七八糟後就都跑到二樓去了。

過了一會，二樓傳來了“砰、砰”的聲音，我上去一看，三個孩子已經打成了一團。

“南希動了我的東西！”彼得喊到。

南希則大聲辯駁：“是你先拿我的東西！”

這三個孩子，一回家就鑽進自己的房間不出來，如果在一起玩，沒有幾分鐘就打成一團。想到這些，我長長地嘆了口氣。

觀察了幾天後，我把孩子們叫到了跟前。我問他們：“把碗碟胡亂扔到桌子上、玩完玩具後不收拾、兄弟姐妹間打架，你們有什麼感想？”

孩子們沒有回答。

我又問他們：“你們知道家庭是什麼嗎？”

孩子們臉上一片茫然，眼巴巴地看著我。是呀，對於很早就失去了母親的他們來說，這個問題實在太難回答了。

“碗碟是我們大家一起吃飯時使用的餐具，非常珍貴，怎麼能隨便亂扔呢？自己的玩具不收拾，那誰替你們收拾呢？替你們收拾玩具的人會很辛苦的。還有，和別人打架你們自己心裡舒服嗎？互相指責，對自己有什麼好處呢？”

孩子們既不知道家庭是個什麼概念，