維和中心的電教室裡，氣氛略顯凝重。教員站在講臺上，目光掃視著下面的集訓隊員，緩緩說道：“從 1990 年至今，我國已經向 24 個國家派遣了維和部隊，執行了眾多維和任務。那麼，崔峰，你能結合所學，說說這些維和部隊是如何在不同的任務環境下遵循交戰守則的嗎？”

崔峰略一思索，回答道：“教員，我想不同的任務環境會有不同的應對方式。比如在一些城市維和任務中，面對複雜的人群和潛在的武裝衝突，維和部隊可能會更加註重情報收集和預警，提前瞭解可能出現的危險情況，以便在遇到敵人時能夠按照交戰守則的步驟進行處理。在一些偏遠地區或者衝突激烈的區域，可能會加強自身的防禦和巡邏，同時與當地的武裝力量或者民眾保持一定的溝通和合作，確保在遵循規則的前提下，最大程度地保障自身安全和完成維和任務。”

教員微微點頭，接著問道：“那為什麼你們覺得自己做不到遵循交戰守則的五個步驟，而別的部隊能做到呢？你們要好好思考這個問題，並且想一想在不違反規則的同時，如何保全自己。”

電教室裡頓時陷入了沉默。集訓隊員們都皺起眉頭，開始在腦海中反覆構想按照五個步驟進行實際交戰的場景。他們想象著自己在戰場上，面對敵人的攻擊，要一步一步地按照規則行事，卻發現每一步都充滿了危險和不確定性。最終，大家得出了一個一致的結論 —— 按照這樣的步驟執行，很可能死定了。

教員的目光落在崔峰身上，點名讓他回答問題。崔峰無奈地站起來，說道：“教員，我覺得這五個步驟實在是太繁瑣了。在戰場上，情況瞬息萬變，等我們做完這五個步驟，可能自己先中彈了。我目前還沒有想到好的辦法。”

教員並沒有責備他，而是引導道：“那你們想一想，在什麼情況下會見到入侵警戒線的武裝分子呢？”

崔峰思考了一下，回答道：“在營區進行警戒或者在野外執行任務處於防禦狀態時，可能會遇到敵人。”

教員點點頭，提示道：“你們要學會轉換思維角度。崔峰，你課後好好思考一下這個問題，明天上課回答我。”

下課後，崔峰拉著秋燁來到操場的一角，開始討論起來。崔峰一邊模擬著舉槍的動作，一邊說道：“秋燁，你說這五個步驟怎麼可能做到呢？如果真的按照這樣的規則，我們在戰場上就只有死路一條了。”

秋燁也皺著眉頭，說道：“我也覺得很困難。但是教員既然這樣問，肯定是有他的道理的。我們再仔細想一想。”

兩人模擬了各種可能的情況，仍然覺得無法執行這五個步驟，他們深知如果在實際交戰中這樣做，自己的生命安全將會受到重大威脅。

正在他們一籌莫展的時候，秋燁看到遠處大門處哨兵正在執勤。他腦海中突然閃過一個念頭，對崔峰說道：“崔峰，你還記得我們平時訓練警戒時，假想敵一般會在什麼時候開槍嗎？”

崔峰眼睛一亮，說道：“我明白了，我們在訓練時，假想敵通常會在我們做出反應的瞬間開槍。這和我們現在面臨的問題是不是有相似之處呢？”

秋燁點點頭，說道：“我覺得我們可以從這個角度去思考答案。”

第二天，崔峰早早地來到教員辦公室，請求去靶場現場演示他思考的答案。教員同意了，帶領著骨幹集訓隊來到了靶場。

靶場上，陽光明媚，微風輕輕拂過。崔峰站在模擬的警戒位置上，手持槍支，神情專注。秋燁拿著秒錶，準備計時。

“開始！” 教員一聲令下。

崔峰迅速做出反應，在極短的時間內完成了舉槍、瞄準、射擊大腿和胸部的動作。整個過程一氣呵成，沒有絲毫的猶豫。

秋燁按下秒錶，大聲說道：“用時