“大家是否同意我的這個想法？”點評結束後，李旭東還不忘對著在座的其他評委問道。

只是大家都沒有說話，都只是看了看李旭東，然後目光又紛紛回到了李如晝的身上。

“李如晝，你這來我們單位才不到一個星期。沒錯，你之前就是師範大學畢業，上課方面也有自己的特點，但是你這節課真的還不成熟，所以，回去好好再練練。”

說完，李旭東就站了起來，不再多說一個字，就轉身朝著門口走去。

“李旭東是不是眼瞎啊？還是故意搞針對？”陳建光一隻手拍了一下桌子，怒聲道。

陳建光眉頭微皺，他實在看不下去李旭東這般無端挑剔，清了清嗓子，語氣堅定地說道：

“我不同意您的看法。李如晝這堂課在我看來是非常精彩的，您不能這樣輕易地否定。”

陳建光看了一眼李如晝，眼神中帶著一絲鼓勵，然後繼續說道，“從內容上看，廉政建設這個主題本就複雜，但李如晝老師能從古代廉政思想萌芽講起，再自然地過渡到現代，這是一種非常好的知識串聯方式。您提到古代部分的發展問題，可李如晝老師後面是有計劃展開的，您不能在他剛開始闡述的時候就強行打斷，這是不合理的。而且那些古代思想對現代廉政建設有著深刻的啟示意義，李如晝老師以此為引入，恰恰是抓住了廉政建設歷史脈絡的關鍵。”

李旭東臉色一沉，剛要反駁，陳建光卻沒給他機會，接著說道：“再說說現代案例部分，那些經典案例之所以經典，就是因為它們揭示的廉政問題本質至今未變。李如晝老師用這些案例是為了讓學員更好地理解廉政建設的核心內涵，這是一種深入淺出的教學方法。我們不能因為追求所謂的‘時效性’，就摒棄這些極具價值的案例，這是捨本逐末。”

陳建光頓了頓，掃視了一圈周圍的人，又看向其他幾個挑刺的領導，繼續說道：

“還有你們所說的 ppt 排版和語速問題，這些都是細枝末節。ppt 的目的是輔助教學，而不是主導，李如晝老師的內容重點突出，邏輯清晰，這才是關鍵。至於語速，我觀察了在場的大部分同志，他們都在認真聽講，並沒有表現出理解困難的樣子。我們不能因為個別可能存在的小問題，就否定李如晝老師整堂課的質量。”

李旭東冷哼一聲，不屑地說道：“陳建光，你這是在袒護他。這些問題絕不是你說的那樣無關緊要，在黨校授課，任何細節都可能影響學員對廉政建設這種嚴肅內容的理解。”

陳建光也提高了聲音：“李旭東，我不是在袒護，我是就事論事。您不能因為自己的主觀想法，就對李如晝老師如此苛刻。我們應該從整體上評價這堂課，而不是揪住一些可以改進但並不影響整體效果的問題不放。”

兩人你一言我一語，互不相讓，氣氛越發緊張。周圍聽課的眾人面面相覷，大氣都不敢出，整個房間裡瀰漫著一股濃濃的火藥味，彷彿一點就會爆炸。

此時，眾人紛紛將目光聚焦到了陳建光身上，李如晝也不例外，對於陳建光的這種反應，他也覺得很意外。

“鍾校，你來說說，你說李如晝他這一節課試講得怎樣？”陳建光對著坐在右手邊的一個女的開口道，這個女的是校委，名叫鍾小芳，四十多歲，戴著眼鏡，臉色有點嚴肅。

“我覺得李如晝確實講得不錯，但是我還是同意李校的意見。”說完，鍾小芳站了起來，也離開了這個試講室。

其他人此時也紛紛離場，最後這裡就只剩下陳建光和李如晝二人了。

陳建光對著還在講臺上站著的李如晝看了看，若有所思道：“怎麼樣？李如晝，你對於剛才那些點評是怎麼看的？”

“我覺得你們每一位領導的點評都挺好的，至少讓