教師，素有教書育人、傳播知識、啟發人性之職能。

自古以來，先後有聖人、聖賢、賢者、先生之美言；後有師父，老師之尊稱，故教師當以啟智育人為本，誠心育桃李滿天下，為後世之史書業也。

這是賀炎心中對如何成為一名教師的標準，只是現在看來，除了當初在上江教過他的那些老師吧，就再少有能配得上“教師”二字的人了。

而這要說的便是他初中三年的三位語文老師了。

記得初一剛開學時，班主任還是英語老師，只是過了兩個禮拜左右，英語老師便消失不見了，語文老師就隨著，接過了擔子，後來才知道是英語老師的身體原因卸任了。

那個時候賀炎還在想，當個班主任有多累啊？直到初三時看見班主任天天除了上課就在辦公室寫各種教案時，賀炎才後知後覺，要收回自己問過的那個問題。

賀炎倒是挺喜歡這個語文老師的，教科書的封皮用舊報紙包起來，再用一張舊報紙展開，把書摞起來裹住一側，或者用塑膠的布的手提袋一併裝起來，手上只戴著一隻光澤不再的金戒指，上面沒有任何的雕紋和裝飾，一枚很樸實無華的金戒指，與它泛黃沉黑的膚色相映襯，質樸的氣息也隨之鋪張開來，只是因為那失了色的金鐲子的緣故，又無形地多了些許典雅。

首飾並沒有給予她任何的浮誇和高貴，戴著一副眼鏡，跟那戒指一樣，都有了年代了，眼神中平靜地淌著博學的海洋。

這便是賀炎初一的語文老師，而賀炎所要說的，便是她那別具一格以及初二初三的語文老師堪稱變態的教學方式。

賀炎初一的時候，老師授課所用的電子裝置就是多媒體，一個大操控臺鐵箱子放在講臺面前，一個掛在天花板的投影儀和一個用來承接投影的白板，每次開機都要頗費一番功夫，而且使用時還得拉上窗簾，否則窗外的光線太強，教室裡的同學們就看不清白板了，而且那個用來承接投影的白板平時就放在講臺的右側，上下各安了一條滑動軌道，用的時候還得把它推到講臺中央。

其實它平時在講臺右側時，已經是佔了黑板的一塊兒地方，而將它推到講臺中央的話佔用的地方就更多了，能用來寫筆記的空間自然就更少了，所以如果不是有別的班的老師或者校領導安排來聽課的話，通常情況下老師是不會用它的。

……

語文老師講課是有一套方法的，如果是講文章，老師就只會大致講解一下文章作者的情況，寫了多少文章？有什麼大家、什麼小家的稱謂？拿過什麼獎等等。

如果是文言文和古詩的話，那就多了，作者叫什麼？字什麼？號什麼？當過什麼官？做過什麼事？少年時怎樣？中年時怎樣？老年時又怎樣？寫這篇文章時遇到了什麼事？寫這首詩時作者經歷了什麼？一生有多少創作？什麼派的什麼詩人？作品多少？以什麼為主題？抒發了什麼感情？要達到怎樣的主題思想？對什麼的讚美、喜愛、勸告？對誰的諷刺、控訴、不平等等五花八門。

筆記本上賀炎寫的手都酸了。

但那時初一，竟是初中三年中賀炎的語文筆記寫的最少的一年！

因為筆記本上的內容並不是太多，基本上都是文言文和古詩，先空一頁，從第二頁開始寫，雖然賀炎並不知道這樣做有什麼用處和意義，但從小學開始，老師在讓作業本上寫東西時總會讓同學們空出第一頁來，後來就慢慢地養成了習慣了。

直到初一時，有些女生為了物盡其用，就在空出來的那一頁畫影象，寫班級，寫姓名，xx筆記本，用自動筆寫下來，再用彩色筆或者畫筆描一次，戳個點，畫個心，描個輪廓什麼的點綴一下。

正式開始寫的時候，第一行正中央寫題目，第二行正中央寫作者朝代和姓名，接下來就就是