接下來便是與攝像的人溝通了，弄好了，便向那擺弄攝像機的那個人說道：“好了？咱這主要是拍啥的？老”

師向虛心請教著，“主要是拍攝學生們上課的態度和學習氛圍，和老師的互動什麼的。”

“昂，那看看是念什麼了？”

“什麼都行，主要是要體現一個準確度，聲音洪亮，坐姿也端正，態度要好，讀得整齊。”

“那我先跟孩兒們試一下。”

轉頭與身邊的學生談道：“咱們學了啥了？這個……”一邊翻著書——“還要能讀起來讀齊了……嗯……那就這個吧，試一下吧！？

說罷便放下了書，站在講臺前，起頭道：“同學們，慶曆四年春，一二——”

於是……

“慶曆四年春……”

“慶曆四年春……”

“慶曆四年春……”

“……”

N重奏隨即響起，同學們自顧自地唱著自己不著調的一部分，語文老師一聽急忙招呼：“停下吧！停下吧！讀齊嘛，要工整了。”老師氣不打一處來，拍攝的那人道：“那就讀點簡單的，所有人都會的，咱要的是這個效果，要給人看的是這種態度。”

語文老師繼續問，“那你們都會些什麼了？”

“《春曉》……”

“《詠鵝》……”

“《遊山西村》……”

“《靜夜思》……”

任弱水三千，語文老師只取《靜夜思》這一瓢飲，“《靜夜思》都會吧！你們學的第一首詩都是這個吧？”

“嗯……”

“嗯……”

問了一下拍攝的人無異議，便確定了下來，站在講臺前，那是語文老師唯一一次端起了姿態，雙手同服務員一樣，十指相互扣著放在小腹前，頭向前微微伸出，眉目間也有了幾分少有的莊重，只是——老師原來就個子高，也瘦，說是皮包骨也不為過，這麼一把頭向前傾，脖子上的面板就繃了起來，本就顯得營養不良，這下倒好，成了白骨精了，然而已經是開始錄影了也不好笑得前仰後合，因為一笑就停不下來，浪費人家功夫，所以那是憋出內傷了也得忍著。

結果老師眼中有光，面帶淺笑，操著一口並不是很標準的普通話道：“同學們，《靜夜思》，走起——”

右手隨即伸出，食指隨著最後的一個“起”字滑向右側高空，這卻讓更多人無法忍受，實在是難以招架，卻也還是隻能憋著，但卻漸漸忍不住了，不好意思拉了這炸彈的保險，便只能用大聲的朗讀來掩蓋自己的狼狽了。

“床前明月光……”

“疑是地上霜……”

一曲唱罷，效果確實不錯，時間不夠，就得多來幾次。

“同學們，《靜夜思》，走起……”

“床前明月光……”

“同學們，《靜夜思》，走起——”

“疑是地上霜……”

“《靜夜思》，走起——”

“舉頭望明月……”

直到扛著攝像機的人的身影從教室裡消失，一波蓋過一波的笑聲如狂風暴雨般喧囂而至，漣漪不斷，久不停歇，老師奇怪道：“你們笑什麼呢？”

回應他老人家的卻只有更加肆意的笑聲，而恰好這節課是上午第二節課，下課後便是課間跑操，同學們狂奔著，相互攙扶著，笑著，叫著，跑著，向操場上別的班的方向跑去了，紛紛向別的班認識的同學分享這件小趣事。

“同學們，《靜夜思》，走起——”有情景再現的。

“真的……就那臉，特別白……還把頭……給……伸出來……”有說得繪聲繪色的。

“就這節課，我們班錄那個影片了嘛！”有