描寫暮春農村景色的詩歌，它給我們描繪了一幅春意盎然的景象和可愛的兒童,頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點出兒童捕蝶快樂，天真的背景。這兒有一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路。籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未撲蝶圖。

成陰:籬笆和小路，點明這是農村；“花落未成陰”和結句中的“菜花”都說明這是暮春季節。

後兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”將彩筆轉入畫面的中心，描繪兒童捕蝶的歡樂場面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。這兩個動詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。而“飛入菜花無處尋”則將活動的鏡頭突然轉為靜止。“無處尋”三字給讀者留下想象回味的餘地，彷彿我們面前又浮現出一個面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。

這首詩運用白描手法，平易自然，形象鮮明。楊萬里為官清廉，曾遭奸相嫉恨，被罷官後長期村居，對農村生活十分熟悉，描寫自然真切感人，別有風趣。

伴隨著新的一週的開始，清晨的陽光透過斑駁的樹葉灑在了校園的小徑上，彷彿給地面鋪上了一層金色的地毯。我懷揣著滿心歡喜與期待，快步走進了那間熟悉而親切的心心念唸的教室。

一踏入教室，便能感受到一股濃郁的學習氛圍撲面而來。同學們或是低聲討論著週末的趣事，或是專注地預習著今天將要學習的課程。而我，則迅速找到了自己的座位坐下，迫不及待地等待著上課鈴聲的響起。

終於，上課鈴清脆地響了起來，如同一曲悠揚的樂章開啟了知識的大門。我們的語文老師踏著輕盈的步伐走上講臺，她那溫柔的聲音如同春風拂面般令人陶醉。隨著她生動的講解，一幅美麗的畫卷徐徐展開，我們一同走進了古詩《宿新市徐公店》所描繪的世界。

正當我沉醉於那片充滿生機和詩意的美好田園風光之中時，語文老師輕柔的話語突然打破了我的幻想：“有沒有同學想分享一下，如果自己是那個孩子，找不到蝴蝶之後會怎麼做呢？”這一問猶如一顆石子投入平靜的湖面，瞬間激起千層浪。

同學們紛紛舉起手來，爭先恐後地想要發表自己的看法。各種各樣新奇的想法在教室裡此起彼伏地迴盪著。有的同學說他會選擇靜靜地守在菜花邊，耐心地等待蝴蝶再次飛出來；還有的同學則大膽地表示，乾脆直接衝進那金黃的菜花地裡，仔仔細細地去尋找蝴蝶的蹤跡。每一個回答都充滿了孩子們天真無邪的想象力，讓整個教室都洋溢著歡快的氣氛。

然而，此時的我卻陷入了另一種思緒當中。我不禁想到，如果我是那個孩子，也許並不會像其他同學那樣急於採取行動。或許我會站在原地，閉上眼睛，深深地吸一口瀰漫著花香和泥土氣息的空氣，用心感受大自然的寧靜與美好。然後慢慢地睜開眼睛，環顧四周，欣賞那一片片隨風搖曳的油菜花，以及遠處青山綠水間若隱若現的農舍。在那一刻，即使沒有找到蝴蝶，心中也已經裝滿了這片田園美景帶來的喜悅和滿足。

假如時光倒流，讓我置身於那個古老而寧靜的時代，我想我一定會滿心歡喜地漫步在鄉間小道上，腳下踩著鬆軟的泥土，呼吸著清新的空氣。當目光被一片金黃燦爛的菜花吸引時，我定會情不自禁地走向它們。

手中握著一根細長的樹枝，輕輕地撥弄著那些嬌嫩的菜花，試圖尋找那隻頑皮的蝴蝶。思緒漸漸地飄遠，腦海中的畫面越來越清晰。只見我身著一身粗糙但舒適的土布衣裳，邁著輕盈的步伐，小心翼翼地靠近那片菜花地。

微風溫柔地拂過，菜花宛如一群翩翩起舞的少女，輕輕地搖曳著身姿。就在這時，那隻先前消失不見的黃色蝴蝶似乎感受到了我堅定的決心和渴望，竟然慢悠悠地